變態反應學課程中電子教學方法的應用

李麗莎，關凱，支玉香，尹佳

(中國醫學科學院北京協和醫學院北京協和醫院變態反應科，北京100730)

·醫學教育·

變態反應學課程中電子教學方法的應用

李麗莎，關凱，支玉香，尹佳

(中國醫學科學院北京協和醫學院北京協和醫院變態反應科，北京100730)

目的評價電子教學方法應用于八年制臨床醫學生《變態反應學》教學中的效果。方法2015-2016學年第二學期，89名八年制臨床醫學生根據學號使用簡單隨機表分為對照組45名，試驗組44名，對照組學生單純接受傳統課堂教學，試驗組學生除接受傳統課堂教學，還在課后接受電子閱讀資料推送。在為期1周的《變態反應學》課程前后，使用多項選擇問卷對教學效果進行評價，并收集學生對本項教學方法的反饋情況。結果研究期間，因北京協和醫學院選派部分臨床醫學生出國交流，對照組和試驗組各脫落3名，最終對照組42名，試驗組41名。完成本研究試驗前調查數據顯示，兩組學生所掌握的變態反應學知識基線水平一致。試驗后，試驗組正確答案數為(14.6±4.2)項，錯誤答案數為(5.5±2.3)項；對照組正確答案數為(14.2±3.5)項，錯誤答案數為(4.6±2.0)項，兩組學生的學習成績均明顯提高，但組間比較差異均無統計學意義(P>0.05)；亞組分析結果顯示，每日參與電子教學時間≥15 min者的復測錯題數為(4.6±2.1)項，顯著優于<15 min者的錯題數(6.6±2.1)項，差異有顯著統計學意義(P< 0.01)；試驗結束時調查結果顯示，中文學習資料比英文學習資料更受醫學生歡迎，但此項研究中推送學習資料主要為后者。結論電子教學可能成為現有《變態反應學》課堂教學的有益補充，但其教學效果受到學習時長和學習資料具體內容的影響。

變態反應學；教學方法；電子教學；醫學教育

變態反應(allergy)也被稱為過敏反應，近年來，該疾病的發病率在全球范圍內都呈上升趨勢[1]，醫療行業急需變態反應學領域的?？迫瞬拧Ｗ儭?br>