“三國鼎立”教學案例

■沈學峰

“三國鼎立”教學案例

■沈學峰

【設計立意】

由于多年傳統文化的導向和《三國演義》等文學作品的催化，世人對曹操的印象以負面為主，奸詐、陰險、不擇手段……這與真實的曹操形象相比已有很大出入。本課以了解曹操生平為主線，探究影響他一生的兩場大戰及由此影響到的三國鼎立的局面，并和學生一起了解歷史學習的方法和態度。

【教學目標】

1.知識與技能。

了解官渡之戰、赤壁之戰的基本史實，思考兩場戰役曹操一勝一敗的原因，初步了解三國鼎立局面形成的原因。

2.過程與方法。

了解戰爭過程，提升復述重大歷史事件的能力；分析曹操一勝一敗的原因，提高歷史對比分析能力；識讀《三國鼎立形勢圖》，學習獲取歷史信息的有效途徑。

3.情感態度價值觀。

了解文學作品與真實歷史之間的區別，了解歷史人物的相關史實，認識到歷史事件的發生都有其客觀條件，評價歷史人物的標準在于他是否推動了社會的進步。

【重點難點】

重點：了解官渡之戰和赤壁之戰的主要經過及其中包含的智慧。

解決方案：利用動態地圖展示兩場戰爭的經過，同時了解時間和空間概念。

難點：理解官渡之戰是曹操統一北方的基礎，赤壁之戰為三國鼎立局面的出現奠定了基礎。

解決方案：以史料解讀為基礎，結合地圖分析，使學生理解“兩個基礎”的出現和兩場戰爭之間的內在聯系。

【設計方案及意圖】

本著落實發展學生歷史核心素養的原則，以小組合作互學為主要學習模式，以活動單元為學習載體，在課堂上設計以下環節。