例談模擬活動在初中生物教學中的應(yīng)用

■蔡萍

例談模擬活動在初中生物教學中的應(yīng)用

■蔡萍

本文以“生物的分類”為例，通過模擬寫信、模擬決策、模擬審判、模擬分類四個環(huán)節(jié)的實施，介紹了模擬活動在初中生物教學中的具體應(yīng)用。設(shè)計模擬活動，不僅使教學內(nèi)容變得形象生動，易被學生理解，而且讓學生成為課堂的主體，在愉快的氛圍中學習。

模擬活動初中生物教學設(shè)計

新課標倡導改變學生的學習方式，這就需要教師根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容、學生實際，廣泛開發(fā)和利用多種課程資源，設(shè)計生動、有趣、直觀形象的教學活動，讓每個學生都能依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗自主體驗和感悟，獲得相關(guān)的生物學概念并發(fā)展能力。以真實情景為原型創(chuàng)設(shè)的模擬活動，拉近了教育與生活的距離，有利于激發(fā)學生的學習動機，提高教學的有效性。本文以“生物的分類”為例，介紹通過開展模擬活動，幫助學生突破重點、難點，快樂地學習。

一、教學設(shè)計思路

“生物的分類”是蘇科版《生物》教材七年級下冊第13章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是對前面所學的生物圈中的各類生物的回顧和總結(jié)，體驗科學分類的基本方法，同時為后面所學的生物檢索表、生物的進化、認識生物多樣性的知識打好基礎(chǔ)。其在課程標準中屬于“生物的多樣性”這個一級主題，對應(yīng)的具體內(nèi)容是“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，所以本節(jié)課的重點是嘗試運用科學的分類方法，根據(jù)一定的特征給動物和植物分類。但學生對分類系統(tǒng)的7個階層以及它們之間的關(guān)系非常陌生，基本沒有相關(guān)的先備知識，而由習慣的分類方法到科學的分類方法，學生比較難找出科學的分類依據(jù)，所以這也是本節(jié)課的難點?！?br>