■唐愛平
《鋼鐵是怎樣煉成的》教學案例
■唐愛平
教學案例
師:同學們,《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說,你們都讀完了嗎?
生(基本齊聲):讀完了。
師:你們的書面閱讀成果都帶來了嗎?能展示一下嗎?
生1:老師,我帶了讀書筆記。
生2:我做了一組讀書卡片。
生3:我在書上做了很多的批注。
師:哎呀,我們班的同學真不簡單,做到了“不動筆墨不讀書”,這樣的閱讀,同學們一定會收獲滿滿。今天這節課,我們把目光聚焦到主人公保爾身上,通過分享對保爾這個文學形象的閱讀體驗,來探尋這個人物的成長經歷。
1.分享保爾故事,把握人物成長經歷。
師:要想讀懂保爾,我們得知曉與他相關的故事情節。保爾的故事我們一節課是怎么也講不完的。課前老師讓你們去找有關保爾故事的連環畫圖片,有沒有同學找到呢?
生:找到了。
師:這些連環畫圖片中,一定有給你印象最深的一幅。接下來,就請大家結合找的圖畫,講述一個自己印象最深的保爾故事。
生4:保爾在筑路隊的時候,盡管外面下著暴雨,但他還是堅持筑路。
生5:少年保爾在河邊釣魚,然后遇到了冬妮婭,他們就相愛了。
(生笑)
師:大家都笑了,這里用“相愛”一詞好像不太妥當吧,這是他們的第一次相遇,建立了純真的友誼,對吧?
(生點頭)
師:繼續說故事吧!
生6:保爾在全身癱瘓、雙目失明的狀況下,堅持寫小說。
師:剛才有幾位同學分享了自己印象中最深的一件事,那么,這些故事對應著保爾成長的哪幾個階段呢?……