讓學生心中蕩起學習興趣的漣漪
——淺議培養初中生數學學習興趣之良策

江蘇省啟東市海復初中 沈紅菊

讓學生心中蕩起學習興趣的漣漪
——淺議培養初中生數學學習興趣之良策

江蘇省啟東市海復初中 沈紅菊

新一輪基礎教學改革猶如一陣春風，為課堂教學注入了新鮮的活力，廣大初中數學教師更新教學理念，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，使抽象的數學知識形象化，枯燥的課堂教學趣味化，促使學生潛心鉆研數學知識技能，不斷提高分析問題和解決問題的能力。本文作者緊密結合教學實際，闡述了培養學生數學學習興趣的有效途徑，值得大家予以關注和支持。

因材激趣；注重實踐；巧設疑問；放飛思維；學習興趣

新一輪基礎教學改革猶如一陣春風，為課堂教學注入了新鮮的活力，廣大初中數學教師更新教學理念，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，使抽象的數學知識形象化，枯燥的課堂教學趣味化，促使學生潛心鉆研數學知識技能，不斷提高分析問題和解決問題的能力。那么，在初中數學課堂教學中到底如何培養學生的學習興趣呢？筆者以為可以從以下幾方面踐行：

一、因材激趣，激勵學生動手體驗

目前使用的新教材以專題的形式編寫，并增加學生直接參與活動的內容，不僅能激發學生的探究熱情，而且也有利于培養學生的創新思維意識。面對如此的教材優勢，我們一定要采取因材激趣的原則，充分挖掘教材中的興趣因素，尤其要利用好教材中易于學生動手操作的內容，指導學生土法上馬，可以借助木條、廢報紙、細鐵絲等材料制作比較簡易的幾何模型，以此來培養學生的空間觀念和思維能力，全面提高學生的核心素養。如我們在幾何教學中，可以先讓學生用一樣長的鐵絲分別制成正方形、正六邊形、正五邊形、正三角形和圓，然后引導他們在仔細和比較的基礎上做出相應的正確判斷。類似趣味化的實踐活動，不僅培養了學生對具體圖形的認識能力，又為學生進一步參與合作探究做了鋪墊。

二、注重實踐，培養學生學習興趣

數學來源于社會實踐，又服務于生產實際，數學課堂教學雖然以理論課為主，但還必須讓學生參與多元化的實踐活動，并勇于發現問題，大膽提出問題，善于解決問題。實踐出真知，正如古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍渍Z“聽過不如見過，見過不如做過”也充分證明了實踐的重要意義。我們在數學課堂教學中，應該適度設置一些社會實踐活動項目，讓他們走出校門參與社會調查，不斷發現數學問題。譬如，當學生學習一元二次方程的增長率問題后，我就利用雙休日布置家庭作業：讓每一位學生走入附近的銀行，在初步了解銀行中的各檔利息的基礎上，深入了解扣除利息所得稅，最后師生交流互動，編擬相應的數學問題進行解決。再如在學生學習了軸對稱圖形后，我先讓學生在課堂上直接用硬紙板剪一幅軸對稱圖案，然后相互品賞、評析、交流，最后呈現出了很多的思維方式和解決問題的方法，不僅凸顯了學生的主體地位，而且進一步激發了學生的學習興趣，達到寓教于樂的目的。

三、巧設疑問，拓寬學生創新視野

教師提出一個問題容易，提出一個啟迪性問題并非易事，尤其在初中數學課堂教學中創設問題情境時，結合教學內容創設懸念，采用啟發式教學讓提出的問題與學生原有的知識水平存在著認知上的沖突，從而誘發學生產生參與探究的好奇心。譬如，我在教學“冪的乘方”這一節內容時，就采用創設問題情境導入：我先拿出一張2毫米厚的正方形白紙，然后請一個女生走上講臺反復對折這張紙，此時我提出疑問：當她連續折疊100次后應該有多厚？許多學生稍停片刻，就回答出1米、2米、5米等不同答案，最后，我直接說出差不多一幢樓高的答案，頓時，全體學生的眼神中流露出疑惑不解的目光，紛紛打開書本繼續參與討論。再如，我執教《二元一次方程組》導入時，我開門見山地說道：2002年12月3日，在摩訥哥蒙特卡洛揭曉了2010年世博會的舉辦城市——中國上海，喜訊傳來，舉國上下萬民歡慶，四川綿陽百姓歡聚于臨園路上，人們爭相傳遞著一面周長為36米的巨幅五星紅旗。若這面旗子的寬比長少2米，那么它的長和寬各多少米？你能否在設兩個未知數的基礎上，采用二元一次方程組來求解？學生深受啟迪與感化，他們紛紛投入到解答問題的過程中去，拓寬了創新視野。

四、放飛思維，錘煉學生創新能力

在初中數學教學過程中，我們只有善于應用問題契機，引導學生進行發散思維，才能有效提升學生的創新思維意識和創新能力。譬如，我在第一輪中考復習時，在課堂上展示了一個練習題：啟東市城鎮計劃委員會準備在頭興港兩岸A、B間建一座觀賞橋，當時受客觀條件的限制，不能直接測量A、B兩點間的垂直距離，請你應用數學知識設計至少一種測量方法，正確計算出A、B間的距離，并畫出相應測量方案圖。學生在仔細閱讀本題的基礎上進行了熱烈的討論，其中，一個學生舉手回答道：“采用全等三角形的知識解決?！辈⒑喴U述了畫出方案設計圖的步驟。我在充分肯定這一答案正確的同時，繼續追問：“難道此題就有這一個解題方法嗎？”頓時，教室里又爆發出此起彼伏的爭論和討論聲，過了幾分鐘，各種解題方法也出來了，有的學生利用三角形中位線解題，也有的學生采用三角函數的知識解答，還有部分學生應用相似三角形解決……總之，他們把學到的理論知識與生活實際緊密結合起來，既凸顯了數學來源于生活實踐的特點，又培養了學生的創新意識和創新能力。

培養興趣多渠道，以生為本要記牢，與時俱進圖發展，群策群力效率高。但愿廣大一線初中數學教師不僅擁有開拓創新的精神，而且堅持因材施教的原則，緊密結合學生的生活實際，創設豐富多彩的教學情境，千方百計地讓學生心中蕩起學習興趣的漣漪，為打造求實高效的初中數學課堂教學模式奮勇拼搏。