學習情感在小學數學教學中的培養

福建省三明市建寧縣均口中心小學 吳麗賢

學習情感在小學數學教學中的培養

福建省三明市建寧縣均口中心小學 吳麗賢

當今社會素質教育過程中，課堂教學已經成為小學生日常獲得知識，學習文化的主要方式，小學教師在教育教學活動的過程中開始更加關注小學生的心理活動的波動以及思想的起伏。在如今的小學教學活動的各個環節和不同的階段里，學校需要大力加強和培養學生在學習積極情感方面的能力，這樣不僅可以提高學生學習的興趣，也會為小學教育的成功以及小學教育教學的改革推進提供強大動力，注入新鮮的血液，這樣我們的教學才會有效有保障。在教育教學過程中，通過激發小學生的求知欲以及創造能力，會使學生被動接受數學知識的教學模式變為學生主動探究知識的教學模式，從而達到良好的學習效果，進一步提高學習效率。

學習情感；學習效果；培養的意義

情感是人類特有的心理活動。《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。由此在學校對于小學生教育教學工作過程中，小學生的情感的強弱以及積極態度都將會直接或者間接地影響他們的學習效果以及學習效率。我們身邊會有這樣的例子，小學生們如果每天開開心心地去學校，然后高高興興地回來，這樣的小學生一般情況下學習成績已經就比那些每天來去學校都是愁眉苦臉的學生好，就算是學了，其實他的效率也很低，由此可見，學習情感的積極性對于學習成果的影響及其效果會大不一樣，當小學生高興時學習，他對于學習數學的信心和興趣就會倍增，而且也能產生學習知識的強烈興趣，小學生們就能積極主動地學習數學知識，從而提高學習數學的效果。如果一直都是一種愁悶、厭煩、焦慮的心情，那么小學生對于學習數學知識就容易被動和消極，同時這也會使小學生們失去學習數學的興趣，進而影響小學生大腦思維的積極發揮。因此，小學教師在教育教學過程中，要采用各種不同的積極科學的方法來培養小學生學習數學的積極情感，提高教學效果以及學生的學習效率。

一、調動學生的積極情感

首先我們要關注的是小學數學教師在備課過程中如何把握尺度，采用合適的科學的方法來調動小學生學習數學的積極情感。這些都是關系到學生的學習注意力的重要問題。在實際教學過程中我們要高度關注。

如果大多數的數學老師們在認真備課的過程中，沒有認真搞好教學細節化的重要環節，那么很多的學生就會有不良的反饋，這樣會給教育教學帶來很大的麻煩。良好的備課是教師們能否更好地傳授數學知識的前提，也是小學老師上好課的前提和保證。教師備課時要根據教學大綱，備教學目標、教學重難點等，細致分析，還應考慮如何備課才能在課堂上最大程度地調動小學生學習數學的積極情感，只有這樣才能把小學數學教學任務落實好，從而達到良好的教學效果。有這樣一個例子：某小學數學教師在備課時沒有考慮所教學生可能會出現的各種不良情緒和心理變化，忽視了學生的現實情況，導致了學生在數學學習課堂中思想不集中，思想跟不上老師的教學速度，從而成績下滑，這就是教育出現了漏洞。

二、教學中要激發小學學生的求知欲，培養積極情感

數學課堂教學是小學生日常獲得知識的主要方式，如果教師在教學活動中十分注意培養小學生學習數學的積極情感，就會為數學教育的成功提供積極動力和保障，而且能進一步激發小學生的求知欲，教師應該變小學生被動地接受知識的教育教學模式為小學生主動積極地探求數學知識的教學教育模式，教師在數學課堂上根據小學生的實際情況，創設出能讓小學生積極主動學習數學的情境，并且要不時地提出一些新穎有趣的問題，這樣小學生能通過自己的努力解決數學問題，從而有效地增強小學生積極學習數學、樂于學習數學的情感。

三、備課如何調動學生積極情感

認真備課是小學教師搞好小學數學教育教學的重要環節，是上好數學課的前提和基本的保證。教師在備課時要根據教學大綱，教學目標等基礎，綜合考慮如何在課堂上最大程度地調動學生學習數學的積極情感，這樣才能達到教學的目的，以達到客觀的教學效果。教師在備課時首先要考慮所教學生在學習的過程中可能會出現的各種不同的不良情緒和心理變化，例如：很多小學生上課課堂思想不集中，總是跟不上教學的速度，由此小學生在學習數學的過程中就會出現厭煩心理，長此以往，他們對于數學的學習就會提不起興趣。

因此在備課過程中提高學生的學習效果，積極的情感，在學生的學習過程中起著引導強化的良性作用，不僅能增強教學效果，對學生智力和能力的發展也有一定的提高。

四、適當改進考試方法，保持積極情感

考試是對小學生學習數學情況的考核，也是對教師教學效果的檢查。但是，測試考核的結果只有符合教育教學的實際情況，才能真正體現教師教育教學的質量，教師在分析數學教學效果、改進數學教學方法時才有了可靠的依據和改進基礎。其次小學數學考試的評價形式也應多樣化，我們可以通過理論考試、實踐活動等不同的教育教學形式，來綜合地合理地評定學生的數學考試成績。最后，在考試的內容上老師也應分層化，以考核不同的學生的數學基礎知識、基本技能為重點，適當融入一些小學生能正確運用的內容，起碼讓多數小學生們可以通過自己的努力完成學習任務。

綜上所述，我們可以充分意識到積極的情感在學生學習數學的過程中起著重要作用，能優化數學課堂的教學效果，也能進一步促進小學生智力和能力的發展，進一步提高學習數學的成效。

[1]彭曉.編講精彩故事，提高學習效率--小學數學趣味化教學策略研究[J].考試周刊，2015（21）：92-92.

[2]鄭金宏.在數學中探尋奇妙--小學數學趣味化教學策略探析[J].教育觀察（下旬），2013（11）：49-50.