情景再現(xiàn)：角落里的原生記憶

B同學(xué)不能過(guò)集體生活，是一個(gè)無(wú)法冷靜的男孩，他總是獨(dú)自一人局促不安地站在某個(gè)角落里。他喜歡毀壞東西，把窗簾纏在身上。他身材矮小，有點(diǎn)稚氣，上課時(shí)總是心神不寧。在老師的辦公室里，他連三分鐘都坐不住，在上體育課、集會(huì)、大掃除時(shí)，他不愿和同學(xué)們?cè)谝黄穑袝r(shí)還會(huì)哭泣。B同學(xué)從小由祖母帶大，父母偶爾也會(huì)回家照顧他。

小時(shí)候，B同學(xué)十分文靜，不和小朋友們玩，喜歡一個(gè)人待著，用母親的話來(lái)說(shuō)，是一個(gè)“讓人很省心的男孩子”。他在學(xué)校里經(jīng)常被人欺負(fù)，可是他回家之后什么都不說(shuō)。雖然母親后來(lái)知道他受同學(xué)欺負(fù)了，但也沒(méi)有理他。父親工作忙，很少和他見(jiàn)面。到了初三下學(xué)期，因?yàn)榕氯丝床黄鹱约海辉敢馔獬觥Ｋ图依锶艘膊徽f(shuō)話，因?yàn)槌煽?jī)不錯(cuò)，母親也沒(méi)有認(rèn)為這有什么問(wèn)題。現(xiàn)在，班上的一些同學(xué)經(jīng)常往他的書桌上撒垃圾，嘲弄他，以致他見(jiàn)人就緊張、不安。他興奮的時(shí)候會(huì)大笑不止，有時(shí)會(huì)突然做些怪動(dòng)作。

癥結(jié)：情緒表達(dá)、情緒管理以及人際關(guān)系溝通技能必須在家庭里學(xué)習(xí)。家庭將人與人聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系不僅是獨(dú)一無(wú)二的，而且還是孩子在學(xué)校和社會(huì)中建立人際關(guān)系的范本。在家庭中，只有通過(guò)日常生活直接的面對(duì)面互動(dòng)，孩子才能學(xué)會(huì)溝通能力、生存技能以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

B同學(xué)之所以有這些特別的行為表現(xiàn)，是因?yàn)樗麕缀鯖](méi)有受到過(guò)人際關(guān)系溝通技能方面的教育，他和母親之間幾乎沒(méi)有任何情感和行為上的互動(dòng)。