情景再現：角落里的原生記憶

B同學不能過集體生活，是一個無法冷靜的男孩，他總是獨自一人局促不安地站在某個角落里。他喜歡毀壞東西，把窗簾纏在身上。他身材矮小，有點稚氣，上課時總是心神不寧。在老師的辦公室里，他連三分鐘都坐不住，在上體育課、集會、大掃除時，他不愿和同學們在一起，有時還會哭泣。B同學從小由祖母帶大，父母偶爾也會回家照顧他。

小時候，B同學十分文靜，不和小朋友們玩，喜歡一個人待著，用母親的話來說，是一個“讓人很省心的男孩子”。他在學校里經常被人欺負，可是他回家之后什么都不說。雖然母親后來知道他受同學欺負了，但也沒有理他。父親工作忙，很少和他見面。到了初三下學期，因為怕人看不起自己，他不愿意外出。他和家里人也不說話，因為成績不錯，母親也沒有認為這有什么問題。現在，班上的一些同學經常往他的書桌上撒垃圾，嘲弄他，以致他見人就緊張、不安。他興奮的時候會大笑不止，有時會突然做些怪動作。

癥結：情緒表達、情緒管理以及人際關系溝通技能必須在家庭里學習。家庭將人與人聯系在一起，這種聯系不僅是獨一無二的，而且還是孩子在學校和社會中建立人際關系的范本。在家庭中，只有通過日常生活直接的面對面互動，孩子才能學會溝通能力、生存技能以及樹立正確的價值觀。

B同學之所以有這些特別的行為表現，是因為他幾乎沒有受到過人際關系溝通技能方面的教育，他和母親之間幾乎沒有任何情感和行為上的互動。