在初中數學課堂教學中實施創新教育的幾點體會

江蘇省高郵市臨澤鎮周巷初級中學 李 靜

在初中數學課堂教學中實施創新教育的幾點體會

江蘇省高郵市臨澤鎮周巷初級中學 李 靜

隨著時代的不斷發展，社會對于人才素質的要求也越來越高，結合時代背景，我國也在積極進行教學改革，發展出了以素質教育為核心的教育理念，而實踐精神及創新意識也是素質教育培養的重心，因此，不少教師在開展教學的過程中也在積極進行引導，保證學生能夠在學習的過程中實現全面發展?；谶@種要求，不少教師也在及時調整課堂模式，希望能夠通過新興的課堂方式來激發學生的學習活力，保證學生的課堂效率。在以數學課堂為重心，以培養學生數學思維、邏輯能力為目標的數學課堂上，教師需要通過有效的課堂引導來啟發學生的思維。

一、因材施教，分層教學

在教育學的觀點中，學生的發展具有階段性、順序性，在初中階段，不少學生的心智水平、發展狀態等等都各有差異。而在素質教育的要求下，教師既要保證學生的全面發展，同樣也要注重學生的個性發展。因此，教師可以在充分了解學生的特點及天賦以后適當地進行分層教學。根據學生智力水平、發展階段的不同，教師進行因材施教，既能夠保證天賦聰穎的學生能夠得到更多的發展，而部分基礎較差的學生也能夠在教師的引導下及時跟上教學進度。在分層教學的過程中，教師也要注意這種教學模式的本質目的在于為不同學生制定不同的發展方向及教學進度，在這個過程中，教師一定要注意學生的心理情況，避免學生因受到區別對待而形成對數學的厭惡心理。

例如在蘇科版九年級下冊關于二次函數的學習中，經過了七年級的基礎累積、八年級的拓展提高，九年級的學生的差異也就逐漸顯現出來。因此，教師在開展教學前一定要注意充分把握學生的能力水平，通過對學生的精準分析來將學生分為不同的層次，進而采取不同的教學方式及進度。這里需要強調的是，教師一定要給予基礎薄弱的學生以耐心，幫助他們培養基礎，形成基本的學科思維。

二、異質分組，自我教育

在培養學生的創新精神的過程中，由學生自主進行探索無疑會收獲更加良好的效果。事實上，小組合作的學習模式已經被廣泛應用于課堂教學中，而教師需要思考的就是如何創新這一學習模式，將其的作用發揮到最大。在小組合作的模式中，小組成員的能力水平、性格特點對整個小組的討論效果有著極其關鍵的影響。因此，教師一定要注意在分組的過程中，保證將能力相差不大、性格互補的學生聚集在一起，以此來保證每位學生都能夠得到自身的發展。同時，教師在開展小組教學的過程中，也要注意適當地進行留白，以此來引導學生進行自我學習、探索，在給予學生更多的自主空間之后，學生能夠充分發揮出自身的學習潛力，同時也能夠有效鍛煉學生的創新精神。

例如在八年級下冊有關于圓的學習中，在學習過三角形、正方形、長方形的相關概念之后，教師可以安排學生進行自主探索、討論，以此來激發學生的學習自主性。同時，教師也要注意，盡管學生有了相關的知識基礎，但是在面對陌生的內容時學生依然難以發現頭緒，這就需要教師及時引導學生，保證小組合作能夠順利開展。

三、情景設置，課堂探討

在新興的課堂教學模式中，情景教學不失為一種良好的教學模式。數學本身與生活的聯系較為緊密，因而，為學生創建實際的情景來開展教學，能夠有效地培養學生學以致用的能力，進而也能夠幫助學生在生活中發現數學的相關定理并且嘗試進行自主探索。在開展了實際的教學模擬之后，教師可以適當地讓學生進行課堂的探索，以此來加深學生的課堂印象。同時，情景教學與實際體驗的結合也能夠進一步開發學生的思維，有效地培養學生積極創新的理念。而在有關情景的設置上，教師也可以進行相應的創新，例如教師可以從較為實際的情景模擬轉變為趣味、科幻的課堂模擬，以此來有效吸引學生的學習興趣。

例如在蘇科版八年級下冊——“數據的描述、收集與分析”這一章中，有關于數據的概念、收集等等較為簡單，同時，數據在我們生活中也隨處可見。針對這一課題，教師可以為學生創造實際的課堂情景，通過學生自主進行數據收集、分析來加強學生的課堂參與度。另外，教師也能夠通過本章節鍛煉學生收集數據的能力，在信息化時代，大數據的掌握與分析無疑是極其重要的，掌握了這種能力，對學生日后的發展也是有幫助的。

四、競爭學習，自我激勵

對于初中生而言，簡單的“灌輸式”學習容易導致其產生厭倦、無聊的心理狀態，因此，教師需要給課堂注入活力。最有效的方式就在于為每位學生設置競爭目標，這種目標既可以是雙向的，由兩位同學相互進行比較，同樣也可以是單向的，例如對能力水平較為突出的學生，教師可以為其設置拓展性的課堂目標。數學這門學科較為考驗學生的反應、思維能力，因而，它需要學生在日常的學習中進行充分的鍛煉。競爭學習的課堂模式可以有效地實現這一目標，通過與競爭對手相互比較，學生有了更為明確的學習方向以及充足的學習動力，進而能夠有效提高課堂效率。

例如在蘇科版七年級數學第10章的學習中，學生需要掌握二元一次方程的概念以及解法，而我們知道這一章的學習相對較為困難。在學習的初期，學生容易因為復雜的知識內容產生畏懼、厭棄的心理，因此，教師在這一過程中需要為學生設置一定的激勵因素，例如競爭學習。教師在分配好競爭對手及學習目標之后，可以組織課堂競賽，以解二元一次方程為主題，比較哪位學生解得迅速，準確率較高，在這種激勵因素的引導下，學生也能夠有效克服心理因素，積極地投入到與同伴的競爭中。

在以全面培養學生能力、積極拓展學生素質為最終主旨的素質教育的要求下，傳統的教學模式已然不再實用，因而，教師需要積極轉變心態，以新興的教學方式和教學理念來面對發展中的教學需求。而不論素質教育的制度如何改變，教師的課堂模式總是要跟隨著時代進行創新的，因此，教師要充分把握學生的狀態以及課堂教學，結合時代發展的需求對原有的教學模式進行創新、完善，甚至于可以自主創造出更適應學生發展的新興的課堂理念。