小學數學游戲課程研究

江西省贛州市贛縣區長洛鄉留田小學 賴靖霖

小學數學游戲課程研究

江西省贛州市贛縣區長洛鄉留田小學 賴靖霖

改革開放以來，隨著時代的發展與社會的進步，教育成為越來越多人關注的時政熱點。傳統的教育理念與方式普遍存在著枯燥、死板、滿堂灌等缺點，而隨著新課改的推進，教育界掀起了一陣改革的熱潮。本文主要針對游戲教學的含義與作用展開研究，總結分析游戲教學的優點、缺陷，并給予相應的建議，對游戲教學在小學數學課程中的應用展開分析。

游戲課程；小學數學教學

小學生的年齡普遍都在7～13歲之間，這個年齡段的孩子普遍存在貪玩、好動、調皮的缺陷，再加上這個階段是對知識的初步接觸，所以老師的教學方式與理念就顯得尤為重要。這就要求老師必須打破傳統，了解每一個孩子的心理與個性，探索全新的教學方式（游戲教學法），為學生以后的學習奠定良好的基礎。在滿足小學生心理需求的同時，提高他們的學習能力與水平。在日常的教育教學活動中，真正做到因材施教。綜上所述，游戲教學法是一種全新的教學方法，它不僅僅可以調動孩子學習的欲望，更能幫助他們提高自身的學習能力。

一、游戲教學的概念

游戲教學，顧名思義就是游戲與教學相結合的方式，這是一種全新的教學方式。與傳統的教學方式相比，這種教學方式具有靈活、多動、氛圍愉快的優點，這也是學生較為喜歡的一種教學方式。老師以“游戲”作為課程的切入點，更容易讓學生接受。在游戲烘托的良好氛圍內，激發學生的學習興趣，培養學生愛思考、勤思考的好習慣，讓學生在游戲的過程中，不自覺地積累與學習相關的知識。在上課之前，老師必須做好相關的教案，將游戲內容與書本知識進行結合，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，提高自身的學習能力，收獲相關知識點。

二、游戲教學的重要作用

小學階段是整個學習過程中最基礎、最開始的階段，也是最關鍵的階段。小學生必須在這個階段中形成良好的學習習慣，為以后的學習奠定良好的基礎。所以，老師與學校必須提高小學教育方式的合理性。游戲教育方式的應用有以下兩個優點：第一，游戲教學不僅僅豐富了課堂生活，也打破了傳統的壓抑氣氛，活躍了課堂氛圍。學生也可以在課余時間反復進行游戲，在游戲的過程中鞏固課堂知識點。第二，游戲教學的方式能夠帶動學生學習的積極性，鍛煉思維的活躍性，提高學生自身的探索精神。加上小學階段是學生對知識的初步探索，也是一個創新能力最強的階段，這就要求老師在游戲過程中不斷引導他們進行探索，學會觀察生活，利用所學的知識對生活中遇到的問題進行解決，做到學有所用。

三、小學教學游戲化教學策略

1.小學數學游戲化教學存在的問題

現階段小學數學的日常教育教學活動中，還存在著一系列值得深思與解決的問題。例如：課堂效率低下，所有科目普遍采用情境創設的方法進行教授，學生學習的積極性不高等，其中，最主要的問題在于小學數學教學普遍采用創設情景的方式進行講解，而導致這一現象出現的主要原因在于近年來的教學理論風盛行。所有事情都必須掌握分寸與尺度，創設情景的教學方式也是一樣，如果只是適度地采用設立場景的方式進行教學能夠起到一定的促進作用，但是，過度使用的后果只能是適得其反。

教師是學生的指路明燈，由此可見教師對于學生與課堂的重要性，所以教師必須提高自身的教學水平與能力。加上目前小學數學課堂的靈活性較強，這也要求老師在提升教學能力的同時必須注重綜合能力的提高。但是分析現狀可以發現，小學教師在這方面的能力尚不足，有待提高。除此之外，教師還存在改善教學方式的意識不強，教學資源沒有得到合理、充分利用與分配的缺陷。由于數學知識點普遍抽象、乏味、趣味性低，而小學生在這一階段處于好動、貪玩的狀態，這些原因都導致學生學習興趣不高，在日常課程中無法全身心地投入學習的情況。在小學教育中，孩子的普遍年齡在7～13歲之間，這是一個對知識初步接觸與認識的新階段，這個年齡段的孩子普遍存在貪玩、好動的特點。這就要求老師在教學過程中，必須深入貫徹“以人為本”的教學理念，采取因材施教的教學方式。

2.游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

在傳統教學中，老師只是在第二天的課堂中簡單提問前一課程的內容，然后再講解新課程的內容。這種教學方式存在死板、思維跳躍較強的缺陷，所以不容易讓學生接受，也不能從根本上起到復習的作用。但是游戲化教學方式就可以起到出乎意料的效果。根據相關調查數據顯示，游戲化教學方式在小學數學教學中的效果顯著，老師通過設立游戲導入情節能夠幫助學生提高對學習的興趣，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂注意力。

游戲化教學方式的應用要求老師必須在上課之前做好充分的準備，選擇與課本知識相貼近且容易讓學生接受的游戲作為課前引導。對于低年級的學生，應該選擇色彩較跳躍、豐富，內容有趣的游戲；而對于高年級的學生，應該選擇故事情節豐富且難度較高的游戲。針對不同年齡以及不同班級的情況，做到因材施教，具體問題具體分析，力求教學效果最大化。

以小學數學“單位換算”這一課程為例，這一課程要求學生理解長度單位之間存在的換算關系并能進行熟練運用。培養學生單位之間的推理能力，并能與生活相結合，解決生活中的難題，做到學有所用。在上課之前，老師可以選擇與課程內容相關的游戲作為課前引導，通過游戲的方式加強學生對知識點的印象，提高學生的學習積極性。

在當前的教學條件下，游戲化教學是最符合小學生心理特點的教學方法之一，也是引入生活化教學的重要手段。數學教學應當結合實際，以提升學生綜合能力為中心，因此教師在教學改革的過程中應當積極嘗試，充分發揮游戲課堂的作用，提升學生的綜合素質。

[1]楊永成.游戲教學在小學數學課程中的應用[J].赤子（上中旬），2015（18）.

[2]席瑞伍.小學數學課程中游戲教學方法的結合研究[J].學周刊，2015（23）.