項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐

陜西交通職業技術學院曹曉雷

項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐

陜西交通職業技術學院曹曉雷

近些年教學模式的改革，催生了項目教學法。這種教學方法應用在汽車維修專業具有非同凡響的作用，能夠極大程度地將汽車維修專業中的知識進行很好的融合與貫通，方便了學生的學習與實踐。本文就將一汽車運用和維修專業為例，對項目教學法進行了的深刻剖析。

項目教學法；汽車維修專業；教學應用

前言

自從改革開放以來，我國的職業教育教學方法也在逐漸地發生改變，將國外的一些先進職業教學理念引進到國內，根據國內的實際教學情況進行適當的調整應用到教學過程中。項目教學法就是一個很好的例子，通過這種以行為導向下的項目教學法被許多職業院校所借鑒，進一步地推動了職業教育的改革。但是由于種種因素的影響，想要在具體的教學環境中將這種教學模式發揮出實際效果，還需要進一步的完善。

1 實施項目教學法的目的和意義

職業教育是以指導學員就業作為導向的一種學校，其根本目的是培養學員的技能。但是在現實中進入職業學院的大多是那些因為分數不夠和沒有求學能力的文化程度參差不齊的人員，因為這些人員的受教育程度不夠和厭學，所以對于學校所教授的專業知識的接受能力不強，有些人甚至會產生厭學的心理，有些人對于理論知識更是難以接受。而學生在進入職業學校的時候，其年齡大多數比較小，對于事物的思考大多數還停留在表象層次，缺乏社會和生活實踐，對于傳統的理論與實踐分開的教學方式不能夠很好地適應。但是新引進的項目教學法就很好地解決了這種矛盾，項目教學法將生產中的真實任務作為教學項目，在進行專業知識講解的同時讓學生們進行實際操作，將理論和實際有機地結合在一起，實現了學與做相交融的理想效果。這種做法有利于學生培養職業習慣和學習興趣，將畢業后的工作環境全真模擬，降低了學生在畢業之后對于實踐的恐懼。

2 實施項目教學的基本條件

項目教學是一項教育體制改革的系統性工程，所以在其實施過程中，需要對現有的職業教育理念進行改變，仔細地研究想要進行項目教學點的支持條件，為后續的項目教學打好基礎。

2.1 調整專業課程方案，開發項目課程

在職業學校中根據汽車運用和汽車維修專業所遵循的教育部指導性教學方案，參考實際企業中對于汽車適用于維修的實際情況進而制定出與對應的崗位所對應的專業課程平臺，各學科的教學項目也應該根據企業的實際需求來設計，以此來開展項目教學，形成以專業與職業，學科與崗位，項目和職業技能的對接的以職業活動為中心、項目為主題的課程體系。

2.2 設備條件

進行項目教學需要有一定的物質基礎（設備），只有具有了完善的設備，一些需要設備的項目才能更好地進行下去，營造更好的教學氛圍。例如汽車維修與運用設備就是開展許多教學項目所必須的設備，一定要具有。另外的一些設備學校應根據自身的教學情況以及國家教育部所頒布的條令自行購置，為項目教學的成功實現打下堅實基礎。

2.3 師資及學生條件

項目教學的核心是職業教師以及學生，所以對于這兩個主要因素的要求要嚴格。對于前者來說，進行項目教學的教師的職業技術水平一定要合格，具有極佳的實踐能力，所以進行師資力量的培養室一定要用心。對于受教育的學生，則應該主動地參與項目教學活動，對于所需要掌握的理論與實踐知識進行主動接受，在此學校應該根據學生的實際狀況進行符合實際的項目安排。以上兩者都是為了為項目教學提供一個良好的教學基礎，所以要進行周密的安排。

3 項目教學實施的基本過程

3.1 咨詢

通過教師的講解，自行設定項目目標，制定項目計劃。項目目標是項目教學的最終目標，所以教師要在進行教學內容的講解時提前對所講內容進行精心備課，以保證學生能夠對于所要進行的項目有清晰的了解。

3.2 計劃

明確了項目目標之后，要根據所學到的知識對所設定的項目進行計劃的制定，最好是根據綜合能力進行平衡分組，充分地使每個人都能夠進行真正的實踐。

3.3 決策

學生們通過自己的渠道進行信息的搜集，教師在這個過程中對學生們起引導作用以及進行框架制定時的指導。

3.4 實施及檢查

在進行了決策之后就進行具體的實踐操作環節，教師可以在學生們有困難的時候進行指導，但不能干擾現場操作的氛圍。操作結束之后，學生們要對自己的操作成果進行檢查，可以通過互相檢查的方式來進行，能夠更好地起到自省的作用。

3.5 評估

最后對所有的成果進行評估，可以通過老師或鄰組來進行評估工作。

4 結束語

項目教學是一種很好的教學方式，但是還是要結合學校的具體情況來做決定，以免好心辦了壞事。在已經決定開展項目教學的院校，要根據方案的進展及時地完善項目教學環境。

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曹曉雷，男，1968年出生，陜西臨潼人，本科，工程師，研究方向：汽車檢測與維修。