融入信息化教學，凸顯課堂生命活力

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 吳 鯤

融入信息化教學，凸顯課堂生命活力

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 吳 鯤

信息化技術的不斷發展，給小學數學課堂增添了更多靈動的氣息，在小學數學教學中融入信息化技術，不僅能夠將所要教學的內容生動形象地展示出來，還能夠培養學生對于課程的興趣，提升課堂教學的有效性。因此，教師要能夠發散思維，靈活運用多種教學方式，充分發揮信息化資源的作用，尊重差異，理解個性，充分凸顯出數學課堂的生命活力。

小學數學；信息化教學；課堂活力

信息技術正在以一個全新的態勢走進課堂，慢慢成為現代教育所重點依托的方式。教師在教學中巧妙地融入信息化技術輔助教學，能夠以生動逼真的畫面將原本抽象的教學內容具象化、清晰化，進而活躍學生的思維，調動學生的學習興趣，優化教學過程，更好地促進課堂教學效果的提升。

一、運用信息化技術創設教學情境，激發學生求知欲望

在數學教學中，學生學習的過程不應該是一個被動的、強化記憶的過程，而應該是學生在自己所掌握的基礎知識之上進行制動吸收的過程。換句話說，只有學生在教學中積極主動地參與，不斷發現，才能更好地彰顯課堂的魅力。所以，在小學數學的課堂教學中，教師作為教學活動的組織者和引導者，應該為學生創設生動形象的學習情境，激發學生對于知識的學習欲望，進而充分發揮學生的主動性和創造性。

例如，在教學《時、分、秒》這個知識點的時候，教師可以先在多媒體教具上呈現幾個時刻，創設相關情境讓學生認讀，在學生認讀之后，教師可以在此基礎上引出教學內容：之前我們計量時間都是用分鐘或者小時作為計量單位，那如果時間很短的話，我們就需要用比分鐘更小的單位來計量，這就是我們今天要教授的“秒”。教師通過運用信息技術呈現相關時刻，創設一定的教學情境，進而吸引學生的興趣，激發學生的求知欲望。

又如，在教學《年、月、日》這個知識點的時候，教師可以先在多媒體屏幕上呈現一些圖片，如：香港回歸（附上時間）；北京奧運會開幕式舉辦（附上時間）等，之后教師就可以通過這些圖片引導學生：這些難忘的日子里還藏著數學知識呢，你們知道嗎？這里有我們學習的另外幾個時間單位，是什么？通過信息化的教學導入可以加深學生的印象，提升學生的興趣，激發學生學習的熱情。

二、借助信息化手段串聯數學知識體系，促進學生有效理解

隨著數學教學的不斷深入，學生對于知識的儲備量也會增加，學生在學習探究過程中遇到的知識點就變得越來越復雜，這就需要一個知識體系存儲在大腦之中，讓學生有效鞏固，靈活運用知識。因此，教師可以將小學生所學知識進行系統的梳理，做成word或者是PPT的形式上傳到每個年級的QQ群或者是微信群里，進而方便學生瀏覽以及使用。教師也能夠引導學生自主地對知識點進行梳理、整合，做成word打印，留著學生自己復習使用。通過這樣的方式提升學生認知，促進學生有效理解。

例如，在小學三年級上冊學習《長方形和正方形》，小學三年級下冊學習《長方形和正方形的面積》，小學四年級下冊學習《三角形》、《平行四邊形和梯形》，小學五年級上冊學習《多邊形面積的計算》，教師就可以把相關的知識點進行歸納整理，將各個圖形之間的關聯以及差異對比、從屬關系進行分析，做成word文件，統一歸納到一個文件夾中上傳到班級群里，方便學生梳理、查閱，進而促進學生理解掌握相關的知識點。

三、通過信息化手段突出課堂教學重難點，增強課堂教學效果

對于小學階段的學生來講，他們的思維能力有著一定的局限性，所以，教師在教學過程中要注意強化教學的重難點，增強教學的效果。在傳統的教學中，教師通過自身的肢體語言和一些簡單的教具進行課堂知識點的教授，讓很多學生都不能跟上教師的思維腳步，理解滯后于教學。在信息化的數學課堂教學中，教師就能夠通過多媒體手段，將所要教授的內容直觀地展現在學生面前，讓學生能夠很好地理解教學內容，進而有效掌握。

例如，在教學《圓面積的公式》這個知識點時，教師就可以先通過多媒體教具將圓的本質特征展現給學生，也就是將圓形進行多份分割，然后再進行重組，慢慢的，學生會發現我們將圓形分割的份數越多，它重組之后就會越來越接近長方形。漸漸地，學生也就會了解到圓形和其他圖形之間存在的關聯，進而推導出圓面積的計算公式。在此過程中，學生也會準確抓住了課堂的重點和難點，提升了學習的效率。

綜上所述，信息化下的小學數學課堂存在著較大的趣味性，可以在很大程度上提升學生學習的自主性，讓學生能夠積極地投入到學習中來。小學數學的課堂教學要能夠緊隨新課程標準的變換，采取合理的教學策略，把信息化教學落實在實踐中，利用多媒體手段將原本枯燥的問題形象化、直觀化，滿足學生的學習需要，提升學生參與課堂的積極性，同時能豐富課堂教學的內容，拓展知識，進而凸顯出小學數學課堂的生命活力。

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