培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的六個(gè)步驟

鄭 丹

（鐵西區(qū)黎明小學(xué)，遼寧鞍山 114014）

培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的六個(gè)步驟

鄭 丹

（鐵西區(qū)黎明小學(xué)，遼寧鞍山 114014）

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多小學(xué)生害怕寫作、不愿意寫作，寫出的作文語言干澀乏味、內(nèi)容空洞無物、脫離實(shí)際生活。面對這種狀況，語文教師通常也束手無策。要真正提高小學(xué)生的寫作能力，要從激發(fā)他們的興趣入手，讓他們養(yǎng)成隨時(shí)觀察的習(xí)慣，通過仔細(xì)研讀教材課文以及大量閱讀課外讀物，積累豐富的詞匯和優(yōu)美的語句，再通過積極思考和組織素材，才能得以實(shí)現(xiàn)。

作文教學(xué)；閱讀

對于小學(xué)教學(xué)來說，作文是語文教學(xué)的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的任務(wù)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者歸納總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的六個(gè)步驟。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。調(diào)動學(xué)生寫作興趣的最好方法，莫過于讓學(xué)生的習(xí)作得到認(rèn)可和欣賞，這樣，他的寫作欲會越來越強(qiáng)烈，即使教師不做要求，他都會主動去寫。因此，教師首先可以從鼓勵入手，提高學(xué)生對寫作的興趣。比如在評改學(xué)生作文時(shí)，首先要關(guān)注文章中的閃光點(diǎn)，不吝惜地表揚(yáng)激勵學(xué)生；評分標(biāo)準(zhǔn)宜松不宜緊，對優(yōu)秀作文盡量打高分，對寫得不佳的作文要表揚(yáng)其中的閃光點(diǎn)，并一針見血地指出不足之處。通過教師的賞識和鼓勵，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，體驗(yàn)到成功的喜悅，在收獲自信的同時(shí)更好地接受教師的意見建議。這能激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。

二、認(rèn)真分析課文的寫作方法

現(xiàn)行小學(xué)語文課本收錄的絕大部分是名家名篇，這些課文就是學(xué)生提高寫作能力的最好范本。教師要從分析課文中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法。比如《桂林山水》一課，作者陶醉在桂林美麗如畫的風(fēng)景之中，對祖國的大好河山產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛之情，于是按照觀察的順序，先寫水，再寫山，然后寫全景，把風(fēng)景如畫的桂林山水寫得令人神往。這就是作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了《桂林山水》后，對這類文章的寫法就可以略知一二，以后寫這類作文就不會無從下手了。

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要學(xué)習(xí)作者確立主題、選定素材、使用詞語的技巧。如學(xué)習(xí)《撈鐵牛》，使學(xué)生懂得如何寫一件事；學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》，使學(xué)生懂得如何去寫一個(gè)人；學(xué)習(xí)《落花生》，使學(xué)生懂得主次與詳略……在對不同課文的分析中，使學(xué)生摸到了作文的門徑。

認(rèn)真學(xué)習(xí)課文是寫好作文的基礎(chǔ)。通過對課文的全面分析，可以讓學(xué)生懂得怎樣確立主題以及組織素材，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語寫出通順、連貫、生動的語句，使文章具有“靈魂”。

三、廣泛閱讀課外讀物

要提高小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀是必不可少的。只有廣泛閱讀課外讀物，特別是經(jīng)典的書籍、文章，小學(xué)生的眼界才會開闊，欣賞品位才會得到提高，才能在潛移默化中增強(qiáng)語感，提高寫作水平。

開學(xué)時(shí)，教師可以將歸納整理出的1～6年級小學(xué)課外必讀與選讀經(jīng)典書目，推薦給學(xué)生和家長。早自習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《中華古詩文讀本》，在這一過程中，學(xué)生既受到傳統(tǒng)文化的熏陶，又積累了大量的優(yōu)美詞匯。此外，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去積累并背誦一些優(yōu)美的篇章段落，在課外閱讀過程中隨時(shí)記錄下自己讀后的感受。然后可以要求學(xué)生仿寫一些優(yōu)秀的文章。

為了讓學(xué)生通過課外閱讀提高寫作能力，筆者要求學(xué)生從一年級開始，書包里必須裝著課外書，作業(yè)完成的同學(xué)就可以看，午休的時(shí)間可以看；每周安排兩節(jié)讀書課，匯報(bào)讀書心得。筆者還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，推薦了楊紅櫻的作品，鼓勵學(xué)生像楊紅櫻一樣寫一寫班級里的真人趣事，學(xué)生寫起來興趣盎然。

為調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，筆者在班級里還嘗試了課外閱讀考評制度，將課外閱讀與綜合成績掛鉤。考評內(nèi)容包括：必讀書目，讓孩子們同讀一本書，然后寫讀書筆記；自選書目，滿足學(xué)生不同的閱讀興趣，讓學(xué)生閱讀自己喜愛的書，然后寫讀書筆記；家長考核，讓家長與孩子共讀一本書，讀完之后與孩子一起寫讀書筆記，通過這種方式營造家庭的書香氣，用書香氣熏陶孩子的書卷氣。每次課外閱讀考評獲得優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得一張讀書卡，積累了五張讀書卡后，可以到教師那里兌換一本課外書作為獎勵，而且獲獎學(xué)生的照片會貼在班級展板上。這能充分激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，也能讓他們在競爭的氛圍中獲得寫作水平的提升。

四、養(yǎng)成留心觀察和寫日記的習(xí)慣

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”不少小學(xué)生的作文，往往語言貧乏，千篇一律，文章缺乏魅力，這就是缺少對生活細(xì)致的觀察和記錄所致。

針對這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生立足生活，在生活中找到寫作的源泉。引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記是一種好的方式，凡是學(xué)生看到的生活中的小事、自己思考的東西、覺得有意思的都可以記錄下來，有話則長，無話則短，重要的是養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。這樣一來，生活中任何事物都可以成為記錄的對象，這就是鮮活的寫作素材。

當(dāng)孩子寫日記的時(shí)候，必定要把一天的見聞在腦海里“過一遍電影”，并形成自己的看法——這就是一種回顧和內(nèi)省。久而久之，他們會在不知不覺中懂得了什么是真善美，這對提高他們作文的品位也是大有裨益的。

筆者還會把寫得好的學(xué)生日記定期在班級中交流、展示，學(xué)生都很期待這樣的交流。

五、積累豐富的詞匯和語句

學(xué)生在寫作中要準(zhǔn)確、熟練地掌握詞語的含義和用法，掌握的詞匯越多，越能運(yùn)用自如，越能充分表達(dá)自己的意思；掌握得少，文章就顯得蒼白無力。教師應(yīng)從口頭語言和書面語言兩方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞匯。口頭語言是表現(xiàn)實(shí)際生活的，它具有詞匯極其豐富、表達(dá)方式多種多樣、形象生動的特點(diǎn)。口頭語言還包括諺語、歇后語等。口頭語言很實(shí)用，很有生活氣息。教師可以讓學(xué)生從日常人們的談話中，從看電影、看電視、聽廣播中去學(xué)習(xí)積累口頭語言。

另外，在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后練習(xí)中都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的要求，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累詞匯。學(xué)生可以把課內(nèi)外積累的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是仿寫一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱。這樣時(shí)間久了，用得多了，就會熟記于心，最終把積累的東西變成自己頭腦中的東西。

六、深入生活去寫作

要提高小學(xué)生寫作水平，就要讓他們多深入生活，學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情就是他們的寫作素材，寫出來的文章會真實(shí)生動。教師可以建議家長利用雙休日帶孩子聽音樂、看電影、游覽山水、看體育比賽……讓學(xué)生接觸社會，接觸自然。這樣既增加了孩子的體驗(yàn)、開闊了眼界，又為寫作提供了新鮮的素材和靈感。

比如在一次作文課上，筆者讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的各種聲音，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從自然界和生活中的聲音入手，通過大膽的想象及聯(lián)想，寫出自己喜歡的聲音。有孩子說，她喜歡小貓的叫聲，當(dāng)它生氣時(shí)，會朝你“喵嗚”一聲，表示不滿。如果你給它好吃的，它就會朝你溫柔地“喵”一聲，表示感謝。有的孩子立刻補(bǔ)充說，他看見過貓和狗吵架的樣子，貓生氣的時(shí)候，尾巴會豎起來，瞪大了眼睛，身體上的毛也全部立起來，感覺這貓一下子就變胖了，嘴里還會發(fā)出“嗚——”的聲音，以示對狗的警告。只有親歷過生活的孩子才會有這樣細(xì)致的觀察和總結(jié)。筆者適時(shí)地引導(dǎo)他們，把剛才所說的連在一起就可以形成一個(gè)段落，文章就是由一個(gè)個(gè)小的段落組成的。孩子們的思路打開了，有的寫鳥的聲音，有的寫四季風(fēng)的聲音，有的寫校園里讀書的聲音，有的寫媽媽炒菜的聲音……學(xué)生都能寫出一篇精彩的文章。他們在各自的行文中感受到聲音的美妙，發(fā)現(xiàn)生活的美好。

責(zé)任編輯 萬永勇

鄭 丹（1978—），女，遼寧營口人，鐵西區(qū)黎明小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。