信息化智慧校園的實踐與探索
——以山東淄博市高青實驗中學為例

◎ 蕫 捷

信息化智慧校園的實踐與探索
——以山東淄博市高青實驗中學為例

◎ 蕫 捷

自 2013 年開始進行“一對一自主智能課堂”探索以來，高青縣實驗中學不斷推進信息技術與教育教學的深度融合，實現了學校管理智慧化、課堂智能化、評課教研網絡化、社團活動信息化、素質教育特色化。打造自主智能課堂，建設信息化校園，推動了高青縣實驗中學跨越式發展，“一對一”教學實踐班與普通班在教學質量上發生了較大的變化，與普通班相比，“一對一”教學實踐班的教學質量得到顯著提升。

一、打造自主智能課堂，實現教學智能化

教育信息化與教學的深度融合在課堂。學校從 2013 年開始探索嘗試“一對一”數字化教學實踐。2014 年開始運用翻轉課堂理念，依托上海易教提供的平臺，結合學校推進的“五步導學法”教學模式，探索“數字化自主智能課堂”。

經過近四年的探索實踐，梳理提煉出自主智能課堂教學的基本模式：“前置自學”（學案導學，微課自學）—“自我檢測”（網絡作業對應檢測）—“明確目標”（根據平臺中學習監控提供的檢測情況確定）“展示交流”（涂鴉、拍照上傳，師生展示討論點撥）—“拓展深化”（課堂難點的拓展深化鞏固）等五步學習，各學科梳理出了適合本學科特點的“自主智能課堂學科教學模式”。

通過建立自主智能互動平臺，借助課前微課自主學習（課上合作探究）、突破難點（課后達標檢測）、反饋矯正，實現了線上線下有機互動，資源共享，教師端都能實時監測。系統會對每一個學生的作業自動生成大數據，便于教師精準定位，及時反饋學情，調整教學策略，實現了教學智能化、學習個性化，呈現“私人訂制”課堂，學習變成了訂制式的VIP服務。

二、開設空中課堂，實現教育均衡化

從 2016 年秋季開始，學校在開展“一對一”自主智能課堂研究、交流、充分論證的基礎上，率先利用多方力量建設了空中課堂（課后網）、智能直（錄）播室，把“一對一”數字化教學向課前和課后延伸，依托空中課堂開展在線學習。

作為新的教學組織形式，空中課堂（課后網）為學生打造了一個基于互聯網的課后學習平臺，利用學生課后學習時間，把傳統的課堂搬到網絡上，學校挑選最優秀的學科教師，從線下到線上，利用網絡課堂授課，幾百名學生同時接受輔導，實現了教學時間的延伸、教學地點的遷移，它突出了名師、名校、可視、互動、家長參與等特點，通過學生與名師直播互動這一形式，通過名師對重點、難點深入淺出的講解，使學生深刻理解所學基本概念，融會貫通所學的知識，學生的學習就像在課堂上一樣方便、快捷。

目前，學校已開設課程包括數學、英語、物理、化學等課程，進行專題教學，指導方法、總結規律，提升能力，強化安全教育，使各層次學生綜合素質都得到提升，助推后進生查缺補漏，溫故知新，尤其有利于中、上游學生的拔高與提升和做好年級間知識的銜接。一年來，學生參與自主學習 1658 人次，累計學習83264 課時。

優質的師資團隊、創新的課程直播模式、強大的課堂管理功能，引導學生從“要我學”變成“我要學”，真正實現“離校不離教”。2017 年暑假，以我們學校為龍頭學校，“名師空中課堂”授課由學校擴展到了全縣同年級同學科，全縣名師教育資源有效快捷地得到了共享，極大地促進了教育公平，推動了教育均衡化發展。

三、實施重點突破與整體推進，實現學科推進項目化

“一對一”自主智能課堂探索伊始，學校組建以學科主任為龍頭的學科團隊，培養骨干教師，打造課堂樣本，實施典型帶動，以點帶面，重點突破，從 2013 年 9 月的 4 個班到現如今的 30 個班，實現了學科的整體推進。

近四年來，先后組織了 1 次學科論壇、2 次微課比賽、3 次優質課評選，每學期都要進行基于問題及解決措施的研討。自 2013 年以來連續四年暑假，組織骨干教師在博山、青島、日照等地進行一對一自主智能課堂封閉式教學專題研討會，一年一個主題，一年一項活動，開展頭腦風暴，研討解決推進過程中出現的問題并確定新學年自主智能課堂推進的重點。2015 年的主題是學科資源庫建設，2016 年的主題是學科模式建構。2017 年暑假，在日照進行了高青縣實驗中學“一對一”自主智能課堂學科模式（案例）展評活動，每學科 3 人組成一個學科團隊。展示兩項內容：一是本學科新學期“一對一”自主智能課堂學科推進方案。有重點研究、推進的內容，有具體活動、人員、時間安排，有相應的預期成果展示。二是學科團隊依據各學科制定的“一對一”自主智能課堂學科模式，結合具體的課例，共同完成一個平板在學科教學中應用的案例。要求突出適合學科特點的信息技術與問題導學的融合，突出微課及平板常用功能在學科教學中的高效運用，突出平板在課前課后的延展功能。并確定了 2017 年自主智能課堂的推進主題：學科推進項目化。如地理組的主題項目是小熊學地理在課堂教學中的應用，歷史組的主題是掃描二維碼解析答案，語文組的主題是閱讀闖關與整本書的閱讀。

四、自主開發充實資源庫，實現資源校本化

學校實現信息化教學的一大難題是信息化教學資源的缺乏。為此，借助每年暑假組織的的封閉式教學研討會，組織骨干參加一對一數字化教學培訓及資源建設研討會，組織微課制作比賽，初步建立了高質量的以導學案、課件、微課為主體的數字化教學資源庫。為進一步豐富教學資源，學校又先后購買了“教學大師”備課資源庫，教育資源應用平臺 V1.0（初中網絡版），同方知好樂的學科動畫教具庫、實驗庫、多媒體素材庫、案例庫等來加強資源庫建設。同時，學校建立制度激勵教師在教學應用過程中通過自主開發課件、微課并適時上傳更新資源庫。

五、開展“互聯網+家庭教育與社團活動”，實現素質教育特色化

學校把“教育信息化”作為學校全面推進素質教育的重要手段，開展基于網絡環境下的德育教育課題研究。學校通過學校網站、微信公眾號等形式積極推送關于家庭教育的文章；班主任通過搭建 QQ群、微信平臺、電子化班主任工作日志等形式與家長實現隨時溝通，及時向家長通報學生的作業完成情況、班級事件、學生成長、校園活動的點點滴滴，實現在線家庭教育和家長在線交流學習,推進家庭教育工作信息化。

學校為每一位學生開通了智慧平臺賬號，即使在假期，學生在家也可以登錄平臺完成老師推送的微課、學案、網絡作業等，而教師通過后臺統計數據，就可以隨時了解學生們在家的學習情況，實現學生素質培養的信息化管理。

為提高學生的信息化素養，學校在信息技術支撐下的社團活動也變的豐富多彩，建立了機器人、動漫制作、微電影、無人機、創客教育等興趣社團。

六、師生受益信息化智慧校園建設，學校實現大跨步發展

信息化智慧校園建設提升了師生信息化素養，推進了學校教育教學水平質的變化。學校教師在各種信息技術創新與研討、創新課堂教學比賽等活動中屢獲佳績。學校已有近 200 人次獲得國家和省、市信息化教學評優獎勵，其中，有 60 余名教師代表淄博市參加NOC（全國中小學信息技術創新與實踐活動）大賽，并有 23 人次獲一等獎,有30 余名教師在“一師一優課，一課一名師”活動中獲市級優課，2017年 NOC 大賽中，我校馬迪老師獲得 NOC 教育信息化發明創新獎，實現了我縣 NOC 發明創新獎零的突破。40 余名同學在 NOC 漫畫創作大賽、山東省青少年創客（信息技術）奧林匹克活動和全市中小學電腦作品評選和機器人競賽活動中獲獎。超過 100 名學生獲得國家和省、市中小學信息技術應用評優獎勵。

G424

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1673-9949（2017）10-0062-03

（作者：山東省淄博市高青縣實驗中學校長）

［責任編輯：孫燕蘭］