高中數學總復習策略研究

江蘇省寶應中學 劉紹海

高中數學總復習策略研究

江蘇省寶應中學 劉紹海

高考對學生的影響不言而喻，而在高考的眾多科目之中，數學學科的影響性最高，值得每一位數學教師給予重視。為了幫助每一位學生都能夠在高考中取得理想的數學成績，教師需要充分利用好總復習這一教學環節?？倧土暛h節是幫助每一位學生查漏補缺，彌補自身數學盲區的關鍵環節，對學生數學能力的提升能夠起到極大的促進作用。教師要能夠在總復習教學的過程中不斷總結、不斷反思，同時也需要不斷進行先進總復習教學經驗的學習和思考。只有如此，學生的總復習效率和質量才能夠在已有的基礎上獲得進一步的提升。本人結合自身多年實際數學教學經驗，就如何做好總復習教學且有效提升學生的數學能力提出自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

高中數學；總復習階段；復習效率；復習質量

在高中數學總復習教學過程中，教師首先需要培養學生的復習興趣，點燃學生的復習激情；其次，教師要能夠進入到學生“三基”能力的夯實教學之中。除此以外，教師還需要有效結合學生的實際數學基礎進行分層復習教學，努力做到幫助每一位學生都能夠在已有的基礎上獲得自身數學能力的進一步提升。只有按照上述總復習教學思路進行教學，教師才能夠真正確?？倧土暯虒W效率和教學質量達到最大化，且能夠幫助班級學生通過總復習階段的學習獲得自身數學能力的進一步提升。

一、有效提升學生的復習興趣，重視學生復習自信的建立

為了促使班級學生能夠通過總復習這一階段獲得自身數學能力的進一步提升，教師在實際總復習教學過程中首先要完成的任務就是揭開總復習的神秘面紗，讓學生感受到總復習的趣味，并逐步培養學生的復習興趣。只有當學生具備一定程度的復習興趣之后，學生才能夠真正配合教師積極主動地完成相應的復習任務，且能夠在不斷完成復習任務的過程中有效提升自身的復習自信，從而進入到復習的良性循環之中。為了有效達到這一教學目的，教師則可以以趣味性的方式來展現復習題目，引導學生發現數學的魅力。在實際復習教學過程中，教師也需要注重運用詼諧幽默的話語進行教學，為學生營造良好的復習教學氛圍。

例如，我在帶領班級學生進行“無窮遞縮等比數列的所有項和”相關內容的復習過程中，為了有效提升學生的復習興趣，促使學生的復習效率和復習質量更上一層樓，在實際復習教學過程中采用了如下的復習思路：首先，我給學生展現了一道古代數學題目：一竹竿有一尺，折半之后再折半，如此循環，最終得到的竹竿相加有多長？學生面臨此古代題，都具備極強的解題欲望，自身的復習興趣也能夠得到有效的激發。在此基礎上，我進行相關知識點的復習講解，學生的復習效率和復習質量自然能夠在已有的基礎上獲得明顯的提升。

二、重視學生“三基”能力的夯實和提升

在數學學習過程中，思維拓展能力的題型為少數，基礎題和基礎演變題才是主流。為此，教師在數學總復習教學過程中不能夠一味地進行思維拔高能力題目的講解，而需要優先重視學生三基能力的夯實和提升，這就如同建造萬丈高樓一般，只有地基夯實，高樓才得以建造完成，否則一切都只能淪為空談。為了有效夯實班級學生的三基能力，教師在總復習過程中，要能夠進行教材經典案例的解讀，且需要在經典案例講解之后進行演變題型教學，促使學生在夯實三基之后獲得思維能力的有效拓展。只有如此，自身班級的學生才能夠真正從總復習階段獲得收益，并能夠在充分夯實自身數學基礎之后獲得數學能力的進一步提升，為高考數學取得理想成績做好充分的準備。

三、重視總復習階段的分層復習教學

在具體開展總復習教學的過程中，為了照顧好全體學生的復習進度，教師需要采用分層復習的教學思路，分層復習教學又可以細分為分層提問、分層作業設計、分層輔導等多個類別。在具體運用分層教學模式的過程中，教師則需要結合學生的實際數學基礎以及具體的教學目標，有選擇性地運用細分的分層類別。只有如此，教師才能夠真正使全體學生的復習效率和復習質量都能夠在已有的基礎上獲得進一步提升，也只有如此，全體學生才能夠建立數學學習自信，并且促使自身能夠在數學學習道路上走得扎實，走得更遠。

例如，我在實際總復習教學過程中采用了如下的分層復習教學思路：首先，我會對班級學生進行綜合分析并且進行層次的科學分類，在課堂教學過程中，我會結合特定的復習知識點設計多個層次的問題，并且針對不同層次的學生進行針對性的提問；其次，在進行課堂作業的布置過程中，我會采用不同層次學生完成不同類別題目的作業設計思路，力求幫助每一位學生都能夠通過作業的完成來強化對相關知識點的理解程度；最后，在進行復習輔導的過程中，我也會結合學生的層次選擇學生最能夠接受的方法進行數學輔導，從而有效節約了學生復習同一知識點的時間，為學生的整體復習效率提升做出了貢獻。

在高中數學總復習教學的過程中，教師需要理清自身所扮演的角色，力求幫助每一位學生都能夠調動自身的復習積極性，并能夠在意識到自身數學學習薄弱之處的時候主動進行相關缺陷的完善。只有如此，學生的復習效率和復習質量才能夠得到真正提升，教師的復習教學效率和質量也才能夠得到明顯的提升，也只有如此，學生才能夠真正通過總復習階段獲得數學能力的進一步發展。

[1]何貴明.淺談“初三數學總復習案”編寫的“誤區”與“對策”[J].中學數學研究（華南師范大學版），2015（20）.

[2]曹紅麗.提高初中數學總復習課有效性的思考與建議[J].理科考試研究，2016（04）.