高中數學趣味教學策略分析

江蘇省沭陽高級中學 張資陽

高中數學趣味教學策略分析

江蘇省沭陽高級中學 張資陽

高中階段的數學內容相較于初中階段而言，知識點更為抽象，學生在學習過程中容易產生不適應的現象，且在不斷學習的過程中會逐步產生抵觸情緒，這對于學生今后的數學學習會起到極大程度的阻礙作用。為了避免此類現象的出現，教師在實際數學教學過程中要能夠注重自身課堂的趣味性，引導學生在良好的學習氛圍下逐步改善對數學學科的認知，且能夠在此基礎上加深對相應知識的理解，最終達到提升數學能力的目的。為了有效達到這一教學目的，教師要能夠不斷利用自身的課余時間進行先進趣味教學理念的學習和吸收，同時還需要結合自身班級學生的實際數學基礎和特定的教學內容合理做出已有教學模式的優化。只有如此，學生才能夠真正不斷提升自身的數學綜合素養，并能夠在數學道路上走得扎實，并走得長遠。

高中數學；趣味教學；教學策略；學習質量

為了促使自身班級的學生能夠真正通過趣味教學模式獲得數學能力的進一步提升，在實際開展趣味教學模式的過程中，教師可以采用如下的思路：首先，教師要能夠重視自身專業素質的提升，只有當自身的專業素養達到要求，教師才能夠游刃有余地使用趣味教學模式，學生也才能夠真正從趣味教學模式中獲得收益；其次，教師需要將數學知識和學生的日常實際相結合，讓學生意識到數學知識可以用來解決生活問題；最后，教師需要注重問題情境的構建，引導學生通過問題的思考來達到加深對所學知識理解深度的學習目的。

一、教師要能夠注重自身專業素養的提升

在開展趣味數學教學的過程中，教師首先要完成的任務就是要能夠針對性地提升自身的專業素養。只有當自身的專業素養達到要求之后，教師才能夠真正給學生營造良好的課堂學習氛圍，并能夠讓學生在數學知識的學習過程中感受到數學的趣味性，從而促使學生能夠在興趣的指引下有效提升數學學習動力，并最終達到提升自身數學能力的目的。為了有效實現這一目標，教師需要在教學過程中進行不斷反思和不斷優化，并要能夠在和同行的不斷交流過程中獲得成長。

例如，我在實際趣味數學教學過程中，為了促使趣味教學模式發揮最大程度的功效，在實際教學過程中采用了如下的方案來不斷提升自身的專業素養：首先，我會充分利用課余時間瀏覽互聯網上的高中數學吧，通過貼吧來和國內外的優秀數學教師共同探討搭建趣味數學教學模式的經驗；其次，我在每個月都會定期組織我市同仁的趣味教學模式經驗分享大會，并引導每一位教師都能夠通過經驗分享大會來不斷提升自身對趣味教學模式的深入認知；最后，我會進行數學專業書籍的閱讀和反思，并將之有效融入趣味教學模式之中。

二、重視數學知識和學生日常生活的結合教學

在開展趣味教學的過程中，教師需要在教學過程中讓學生意識到所學習內容和學生自身的日常生活存在緊密的聯系，只有如此，學生才能夠意識到數學學科是一門來源于生活并且為生活所服務的學科，從而能夠逐步體會到數學學科的趣味所在，并能夠積極主動地進入到相應知識的探索之中。為了有效達到這一教學目的，教師需要在教學教材內容之前做好充分的備課準備，在和學生的主動交流過程中發現學生的興趣點，并有效結合學生的興趣點進行相關知識點的講解。

例如，我在帶領學生學習“二分法”的相關內容的時候，為了有效提升趣味教學模式的功效，在實際教學這部分知識之前，我通過和學生的密切討論發現，學生對“猜價格”這一活動有很濃厚的興趣，因此在實際教學過程中，我給學生提供了多種不同的生活物件，在給學生設定了范圍之后，要求學生能夠通過最短的時間猜測正確的價格。學生通過這一活動的參與，能夠逐步發現不斷取半是最佳策略。由此，我再進行本節課“二分法”內容的引出，學生的學習興趣就能夠獲得極大程度的提升，學生的學習效率和學習質量就可以得到保障。這就是數學知識和學生日常生活相結合的典型案例，值得每一位廣大同仁參考和學習。

三、以問題為引導來提升趣味教學模式的功效

高中階段的學生都具備一定程度的好奇心，教師可以以問題為引來提升自身趣味教學模式的功效。學生通過對問題的思考和答案的探究，能夠有效提升自身的學習效率，對相關概念的認知深度也能夠得到明顯的提升。為了做好問題引導工作，教師首先要做好自身班級學生的分層，只有針對不同層次的學生提出恰當的問題，問題引導策略的功效才能夠真正得以發揮，否則只能夠為趣味教學模式帶來反效果。

例如在帶領班級學生學習“數列”相關知識的時候，我詢問學生：在一個棋盤上第一個空格放一粒米，第二個空格放兩粒米，第三個空格上放四粒米，以此類推，放滿64格棋盤需要多少米？學生通過不斷的思考驚訝地發現，這是個十分巨大的數字，但是具體需要多少卻不知道如何計算。由此我再進入到相關內容的教學之中，學生就可以迅速進入狀態。這就是問題引導提升趣味教學模式的典型案例。

為了最大程度地發揮趣味數學教學功效，教師要能夠針對性地提升自身的專業素養，并要能夠在實際教學過程中以生活問題為引來提升學生的學習趣味性。只有如此，學生的學習熱情才能夠得到充分的調動，自身的數學素養才能夠得到明顯的提升。由此，學生才能夠真正在數學學習道路上走得扎實，走得長遠。

[1]李金輝.淺談高中數學趣味化教學[J].中華少年：教學版，2016（4）：57.

[2]伍岳.陳曉玲.興趣教學的評價及實施策略[J].江西教育（教學版），2016（6）.