高中數學教學問題分析及相應解決策略探究

江蘇省儀征市第二中學 吳仕明

高中數學教學問題分析及相應解決策略探究

江蘇省儀征市第二中學 吳仕明

隨著我國教育改革的不斷推進，對學生學習綜合素養的要求也越來越高，傳統的高中數學教學模式已經開始不適用于現代課堂，因此，教師要從教學中出現的問題出發改進教學方案，從多個角度剖析教學現狀，提出相應的教學方案，保證學生在高中數學課堂中能提升數學學習水平。教師要打破固有的高中數學教學模式，為學生發掘新型的學習途徑，得到數學綜合能力的全面升華。本文結合高中數學教學中出現的問題，探究相應的解決方案。

高中數學；教學問題；解決方案

現代社會對人才的能力要求越來越高，高中教育要跟上時代發展的步伐，完善教學方案，將教學現代化，使得學生在高中階段養成良好的數學綜合能力，提高未來工作學習中的核心競爭力。高中數學教學中因為一些因素的影響還存在問題，這些問題影響了教學質量的提升，也讓學生的學習效率得不到本質上的提高，對教育改革造成了嚴重的阻礙，教師在設計教學方案時要從這些問題出發，為滿足學生數學能力發展需求的教學目標采用具有針對性的教學方案，在較短的時間內解決這些教學問題，提高教學質量。

一、教學問題分析

在傳統高中數學教學中，教師因為對教育改革要求不重視，出現了很多阻礙教學質量提升的問題，下面我結合教學經驗闡明部分教學問題。

1.錯誤的教學觀念

大部分教師在高中數學教學過程中因為過分重視高考，慢慢地形成了錯誤的教學觀念，認為學生是課堂教學的被動接收者，教師本身才是主體，一味地對學生灌輸理論知識點，忽視了學生自主學習能力的發展，使得學生在思維遏制的情況下對枯燥乏味的數學學習產生了厭惡心理，不會主動花費時間和精力完成數學知識點的拓展，導致教學效果一直不理想，教師也很難完成預期的教學目標。錯誤的教學觀念構建了本末倒置的課堂師生關系，學生的主觀能動性得不到發揮，不利于學生未來數學方面的發展。

2.教學模式呆板

在高中數學教學中，許多教師認為現階段的教學模式已經能很好地滿足學生數學能力發展的需求，忽視了教育改革帶來的影響，學生在呆板的數學教學模式下很難跟上現代化的節奏，數學綜合能力始終停留在一個較低的水平，導致學生的成績得不到質的飛躍。呆板的教學模式也會讓學生喪失學習積極性，對抽象的數學理論知識學習產生抵觸心理，不能跟上教師教學節奏，出現學生學習成績高低不齊的情況。

3.教學課內外缺乏聯系

學生日益增長的數學學習需求僅僅通過課堂45分鐘的時間很難滿足，教師沒有意識到學生課余時間的利用對學生的成長有很大幫助，只是單純地從課堂教學要求出發設計教學方案，導致學生在課余時間缺乏學習的目標，在缺乏任務的驅使下不會主動花費時間去探究相應數學內容，停留在較淺的理解層次，造成教學質量的明顯下降。

二、問題解決方案

1.轉變教學觀念

教師在高中數學教學中要正確定位自己在課堂中的位置，扮演好引導者的角色，在為學生講解基礎理論知識的基礎上為學生創建自主探究平臺，充分發揮學生的主體地位，使得學生的主觀能動性得以發揮。教師在實際教學中要為學生創建自由和諧的課堂氛圍，減少對學生思維的限制，給學生自主消化的時間和空間，引導學生在較短的時間內融入課堂，將理論知識轉化為自身數學儲備，有效提高數學綜合素養。

例如，在進行《空間立體幾何》相關知識點的教學時，我會重視學生主體地位在課堂中的體現。在課堂教學的開始，我先詢問學生對空間立體幾何的印象，帶著學生一起溫習之前學習的理論知識點，接著我會要求學生根據正方體和長方體的表面積和體積計算方法拓展到椎體和球體的計算，并且給他們二十分鐘左右的自主探究時間。學生在自由的課堂氛圍中積極性明顯提升，主動投入到相關知識點的探究中，一步步分析教材中的理論內容，潛移默化中完善了數學自主探究能力，這也是我教學的預期目標。正確的教學觀念是高中數學教學開展的基礎，為學生下階段的數學學習掃清了障礙。

2.優化教學模式

教師在優化數學教學模式時，要緊跟現代化的節奏，將多媒體技術等高科技設備引入課堂，把抽象的數學知識點具體形象化地展示在學生面前，同時也要重視情景教學法等新型的教學方案，為學生構建與知識點相對應的學習情境，使得學生在熟悉的場景中從深層次理解數學內容，提高知識點的運用能力。

例如，在進行《概率與統計》的教學時，我會選擇創建生活化情境來提高教學質量。我先使用多媒體設備為學生展示了生活中常見的雙色球中獎規則，讓學生結合這些生活素材提高對概率相關知識點的掌握程度。學生在貼近生活實際的情境中意識到了數學學習的重要性，學習興趣也慢慢被激發，最終通過情境對概率內容有了新的認識，同時也使用了情境教學帶來的教學轉變，為下階段教學的開展打好了基礎。

3.尋求課內外聯系

教師在高中教學開展過程中，不能將眼光局限于課堂教學，要拓展到學生的課余時間，設計具有針對性的教學方案，引導學生主動利用課余時間完成數學知識點的理解和掌握。課外教學活動的開展是非常有效的手段之一，教師可以讓學生在開放性的環境中，布置有趣的教學活動，讓學生結合現階段講述的數學理論知識點完成活動任務，提高對數學學習的認知，完善數學綜合素養。

在高中數學教學中，教師要正視教學中出現的問題，將其作為教學改進的出發點，從學生的角度出發，設計解決方案，讓學生在高效的數學課堂中完成數學綜合的全面提升，同時改變對高中數學的刻板印象，培養良好的數學學習習慣，促使其更好地學習發展。

[1]雷劍平.淺談高中數學教學中存在的問題及解決策略[J].新課程：教師版，2011（4）：81-81.

[2]周延杰.當前高中數學教學存在的問題和解決策略[J].學周刊,2015（28）：43-43.