電子白板技術在初中數學教學中的具體運用策略

江蘇省寶應縣實驗初級中學 劉梅俊

電子白板技術在初中數學教學中的具體運用策略

江蘇省寶應縣實驗初級中學 劉梅俊

伴隨著信息技術的迅猛發展，當前初中教學過程中，數學教學和信息技術相結合的教學模式趨于完善，并且在此類新型教學模式下，教師的教學效率和教學質量相較于以往獲得了質的飛躍。在眾多的新型教學模式中，本人最為推薦電子白板教學模式。通過電子白板技術的輔助，教師能夠在教學過程中和學生產生更多的互動，師生之間的關系也能夠趨于平等，且學生在學習過程中能夠有效提升自身的學習興趣，并促使自身能夠在興趣的指引下化被動為主動地進入到相關知識的學習之中。為了有效達到這一教學目的，教師要能夠深入學習先進的電子白板教學理念，并因地制宜地將之運用于自身的實際教學之中。

初中數學；電子白板；學習效率；學習質量

為了有效提升電子白板教學模式的教學功效，在實際運用電子白板技術進行教學輔助的過程中，作為一名優秀的初中數學教師，要能夠在教學過程中突出學生的主體地位，教師還要能夠有效借助電子白板技術構建教學情景，引導學生通過情景的輔助增強自身的學習參與感。此外，教師在進行抽象知識的講解過程中，需要有效借助電子白板技術將相關知識具體化后再呈現到學生的面前。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何在初中數學教學過程中有效借助電子白板技術來提升學生的數學學習能力闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

一、有效借助電子白板技術進行教學情景的構建

初中階段的數學知識相較于小學階段而言更為抽象，學生初入初中校園之后，如果教師在進行抽象知識講解的時候采用的是板書性質的講解模式，則使學生很難適應，并會在學習過程中逐步產生抵觸情緒，這對于學生今后的數學學習和能力發展會起到一定程度的阻礙作用。為了有效避免此類現象的出現，教師可以在實際教學過程中有效借助電子白板技術來表述教材中的抽象概念，促使學生通過動畫、游戲、視頻等方式進行相關知識的具體學習，由此，學生就能夠在最短的時間內最大程度地提升自身的數學能力。

例如，我在帶領學生進行“勾股定理”相關內容的學習過程中，由于這部分內容具備一定程度的抽象性，為了促使學生在學習過程中不會出現過多的阻力，在實際教學過程中，我采用了如下的方式進行教學：在課堂剛開始的時候，我首先給學生提出一個問題：如果我現在要搭建一個三角形，已經知道了兩條直角邊是三米和四米，你能告訴我最后一條直角邊是多少米嗎？此時學生并不能夠給出答案。正在學生思考的時候，我利用電子白板技術給學生構造了這樣的三角形的兩條邊，要求學生在剩余的邊長中選擇匹配的進行三角形構造。學生通過選擇之后發現是五米長的，此時我給學生提供另外五米和十二米長的兩條邊，要求學生重復上述步驟。在學生經歷了足夠多的三角形搭建以后，我再引導學生進行三條邊關系的發現，由此學生就能夠意識到勾股定理如何產生且如何運用。

二、在實際教學過程中要能夠突出學生的主體地位，增強課堂中的互動

在進行電子白板教學過程中，為了有效提升學生的學習參與度，教師在實際教學過程中要能夠有意識地突出學生的學習主體地位。只有學生意識到自身是學習的主體，學生才能夠進一步提升自身的學習積極性，并能夠積極主動地配合教師完成相應的教學任務，并在完成任務的過程中進一步提升自身的學習效率和學習質量，從而促使自身能夠在數學學習道路上越走越遠。為了有效達到這一教學目的，在實際教學過程中，教師要能夠注重和學生進行互動，只有通過不斷的互動，師生之間的關系才能夠拉近，學生也才能夠積極主動地進行課堂問題的思考。

例如，我在電子白板教學過程中，針對具體的教學內容，我會在課堂開始之前設計好相應的問題，在實際教學過程中，我會在講完一個知識點后邀請學生利用電子白板進行問題的解答，而在學生解答完問題以后，針對學生的表現，我會給予真誠的點評且以鼓勵和激勵的話語為主。通過此類課堂互動方式，學生就能夠感受到我對他們的關注，從而能夠在此過程中拉近和老師之間的關系。學生在了解到自身的學習主體地位之后，自然會配合教師進行相關問題的探索和解決，并促使自身獲得數學能力的進一步提升。

三、有效利用電子白板技術將抽象問題具體化

在進行數學教學的過程中，學生在學習過程中所面臨的難點通常是抽象程度較高的知識點。學生在學習這部分知識的時候，由于自身并不能在腦海里完成從抽象到具體的演變過程，在實際學習過程中會感到諸多阻力，自身的數學能力也會停滯不前，這對于學生今后的數學發展是極為不利的。為了有效避免此類現象的出現，教師要能夠有效利用電子白板技術，將抽象問題以具體事例的形式進行表現，學生結合案例進行相關知識點的學習，自然就能夠達到事半功倍的學習效果。

在初中數學教學過程中，作為一名合格的初中數學教師，要能夠意識到有效利用現代信息技術為自身的教學所服務可以有效提升當前的數學教學效率和教學質量。為此，教師在教學之余要能夠深入了解電子白板技術的優劣勢，且在實際教學過程中要能夠有效結合電子白板的優勢為自身的教學所服務。只有如此，學生才能夠在初中階段獲得數學能力的充分夯實，并能夠在數學學習道路上越走越遠。此路漫長，任重而道遠。

[1]李文光，榮芳.從教學適用性角度考察交互式電子白板[J].中國現代教育裝備，2016（06）.

[2]孫崴，劉學敏，關玉兵.基于交互式電子白板的互動反饋課堂——以初中數學課堂為例[J].中國教育信息化，2016（18）.