微課在初中數學教學中的應用

江蘇省南京市民辦育英第二外國語學校 史葉平

微課在初中數學教學中的應用

江蘇省南京市民辦育英第二外國語學校 史葉平

教學改革的不斷深入發展，要求初中數學的教學模式也要相應發生改革，以適應新形勢下數學教學的發展要求。微課在初中數學教學中的應用已經被實踐證明是有效的教學模式，微課的教學主題明確突出，學生可結合自身的需求選擇適合自己的知識點有針對性地進行學習，從而解決學習中的薄弱環節，提高數學的學習效率。

微課；初中數學；教學應用

在明確了教學任務后，教師就可以利用視頻錄制工具，把將要講解的教學內容錄制成微視頻，以供學生觀看和學習。微視頻的教學時間比較短，但主題與目標性十分明確，利于學生獨立自主地學習和提高薄弱環節。隨著微課在中學數學課堂教學中的應用，其受到了老師和學生的喜愛，并在提高課堂教學效率方面做出了重要貢獻。

一、微課的設計原則與思路

1.設計原則

微課顧名思義就是要體現“微”，“微”具體來說，一是要把微課的授課時間控制在很短的時間內，一般就是控制在10分鐘左右，二是微課的教學內容要突出主題，要目標明確，只能對某一個知識點進行講解，不同章節的知識點是相互獨立的，但他們之間又是相互聯系的。例如，在講解“全等三角形”時，在對全等三角形進行判定時，可把每一個證明方法錄制成一個微視頻，這樣有幾種證明方法，就會有幾個微視頻教學內容，這些微視頻教學內容是相互聯系的，但是又有一定的區別，學生學習一種方法就會聯想到其他方法，利于學生的掌握和提高學習效率。

微課程的設計要充分體現學生在課堂教學中的主體地位，要以學生為教學的中心，把學生作為服務的對象，并能根據學生現有的數學基礎﹑學習習慣等錄制微課內容，從而利于學生觀看和學習微課，以提高數學學習的有效性。

錄制微課的過程中要采用數形結合的思想，把微課的教學內容用更加形象化的形式展示給學生，比如可多加入一些圖片﹑動畫等元素來表現數學知識的形成，這種形象化的表現形式比抽象的表現形式更能方便學生理解，更能引起學生的興趣，更能充分地發揮學生的學習主動性，從而提高學生的參與性，保證教學的效果。

2.設計思路

在設計初中數學微課的過程中，首先要承認學生的接受能力﹑理解能力是有區別的，每個學生具備的數學知識的基礎也是不同的，這就要求微課要能提供差異化的教學內容，以供不同水平的學生有選擇地學習，保證了差生看后有提高，優等生看后有所收獲。其次，學生觀看完后，為了檢測學習的效果和質量，就需要設計一些檢測微課，以供老師了解學習效果。此外，在設計微課時，還要考慮到互動和反饋環節，讓學生利用這些環節把學習有困難的地方及時與老師溝通和反饋，從而提高學習效率。

二、微課的應用策略例談

為了應用微課提高數學課堂的教學效果，在教學中結合了典型的知識與微課進行結合，嘗試了這種新形式的授課模式。

1.有的放矢地利用微課進行教學

對于初中數學教材中的知識點來說，不是每個知識點都適合用微課進行教學的，為了提高微課的應用效果，可根據學生的掌握情況確定哪些知識適合應用微課進行教學。怎樣才能準確地了解學生對知識點的掌握程度呢？數學老師一般都會采用階段考試的辦法，考試成績出來后，老師通過分析試卷的每個知識點的得分情況，應用統計方法分析出學生的得分率和錯題率，準確掌握哪些知識點是學生的薄弱環節，從而有針對性地利用微課進行專題教學。

例如，學生學習過二次函數后，通過階段檢測發現學生對二次函數的概念﹑二次函數的表達方式和二次函數的圖象等基礎知識掌握的還是非常好的，但是學生在具體應用二次函數進行解題時還存在一定困難，不能夠很好地掌握和靈活應用到。針對這樣的情況，設計出二次函數的具體應用微課，在微課中強化對二次函數主要公式的講解，并列舉應用的例子，詳細講解應用的過程和步驟。在講解的過程中讓學生明白公式應用的原理，配以相應的練習題，讓學生在練習中增加應用的技巧，提高解題的能力。

2.利用多種技術展示微課內容

利用微課進行教學應采用多種技術形式表現教學內容，比如利用動畫技術﹑幾何畫板技術展示微課內容，利用聲音﹑圖畫等元素表現微課內容。微課內容的展示一定要和傳統課堂的教學內容展示有所區別，要能給學生耳目一新的感覺，學生看到的第一眼就會喜歡上微課所講的內容，就會吸引學生的注意力，就會使學生積極地參與進去。這就要求在設計微課內容的時候，盡量少用文字進行表述，能用圖表的要盡量用圖表，能用動畫的要盡量用動畫展示知識的形成過程。

例如，初中學生學習一次函數和二次函數時，容易對二者產生混淆，為了使學生更好地掌握這兩個知識點，老師在制作微課時，可利用圖表的形式表現二者，學生通過列表的形式就可以非常直觀地了解和掌握二者的聯系和區別，而如果利用文字進行表述，就會使學生越學越糊涂。又如學生學習立體圖形的時候，為了讓學生有立體的感覺，在微課中可給學生展示現實生活中的立體實物，把老師制作的立體圖形展示給學生，或者利用幾何畫板現場演示立體圖形的畫法，展示立體圖形的形成過程，從而使學生真切地感受到立體圖形，從理性上認識立體圖形。

總之，要想充分應用微課提高初中數學的教學效率，提高學生的數學成績，數學老師就必須要精心準備拍攝微課的素材，就必須要了解學生的特點，就必須要掌握微課的制作技術，就必須要時刻努力學習最新的教學理念。只有制作出了讓學生煥然一新的微課內容，提高了微課的教學質量，讓學生積極地參與到微課的教學活動中來，才能提高學生學習數學的效率，才能發揮出微課的作用。

[1]彭偉堅.微課在初中數學教學中的應用[J].中學數學研究（華南師范大學版），2014（18）.

[2]呂發成.微課在初中數學教學中的應用探究[J].課程教育研究，2014（10）：99-101.

[3]陳迎春.淺談微課對于初中數學傳統課堂的挑戰[J].新課程（中），2016（06）.

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