初中數學教學中課后作業的使用

江蘇省興化市陳堡初級中學 孫慈根

初中數學教學中課后作業的使用

江蘇省興化市陳堡初級中學 孫慈根

教好初中數學不僅要在課堂上注重教學方法，也需要教師在布置課后作業時運用一些方法技巧，讓學生最大程度地在課后作業中受益。本文以初中生為研究對象，主要闡述了使數學課后作業發揮最大效果的方法策略。

初中數學；課后作業；方法策略

初中是素質教育階段的重要時期，數學是初中數學的重要組成部分，數學課程具有邏輯性強﹑運算性強雙重特點，因此成為令初中生頭疼的學科。課后作業是數學教學過程中的一個重要環節，如何才能運用課后作業提高初中數學成績成為每一個數學教師需要認真思索的話題。受傳統教學觀念的影響，課后作業形式單一，不能很好地督促學生鞏固課堂學習知識，甚至限制學生的思維。現代的教學理念認為我們要采用多元化的方法，使課后作業具有針對性，讓課后作業發揮出最大的威力，鞏固課堂學習知識，提高學生的數學成績。

一、統籌兼顧，讓課后作業具有差異性

課后作業在鞏固學生課堂學習成績的同時，還要具有發散學生思維能力的作用。但是也不能使課后作業太過于死板，教師要針對不同學生基礎能力水平的差異布置課后作業，讓學生可以最大限度地在課后作業中受益。傳統意義上的課后作業不能考慮到所有學生的客觀需求，這就導致一些差等生出現抄襲作業的現象，使課后作業成為這部分學生的負擔，不但不能鞏固課堂教授知識，還會浪費學生的學習時間，同時，優等生也不能在課后作業中發散思維，甚至還會在一定意義上限制學生的做題思維。所以根據學生的基礎能力差異布置不同類型的課后作業是非常必要的，對于一些基礎不好的學生，教師在布置課后作業時要以鞏固學生的基礎為前提，反復練習鞏固學生的基礎能力，而對于一些能力水平比較好的學生，要以提升學生的解題能力為核心，出一些有難度的題目，發散學生思維。比如在布置一元二次方程相關章節課后作業時，對于解一元二次方程的題目，如“x2+2x-3=0”對于基礎不好的學生，我就要求他們用公式法準確解決題目，幫助這部分學生鞏固基礎，通過簡單的基礎題目的反復練習，不僅可以增強學生的解題信心，還可以在一定程度上激發學生對數學課程的學習興趣。而對于基礎比較好的學生，我要求他們至少用兩種方法進行解題，讓學生在挑戰中不斷提升自己的解題能力，鼓勵學生采用多種方法解決相關題目。比如對于二元一次方程的解法，可以采用代入消元的解題方法，還可以采用加減消元法。通過運用不同類型的解題方法，可以幫助學生找到一條快速解決難題的思路，讓學生在考試中不被思維定式所迷惑，節省大量的解題時間。

二、增強學生對知識的適應性

和小學階段的教學內容相比，初中階段的教學內容的難度更大，同時對學生的學習方法和學習習慣等都提出了新的要求。在這樣的情況下，原本的教學模式就沒有辦法滿足這些需要了，教師需要對原有的教學模式進行改革和創新，而后才能夠探索出適合現代學生的教學模式。

總體來說，雖然初中階段的教學內容的難度是比較大的，但其實初中階段的數學學習可以被當成一個新的起點，因為初中數學一開始教的內容都是十分基礎的，就算小學的時候數學成績不是很優異，但是學生還完全可以從初一開始重新打基礎，而且初中數學與高中數學的銜接性不容小視，若是初中沒有打好基礎，那么高中學起來將會非常困難且辛苦，所以引導學生在初中階段打下良好的學習基礎是數學教學領域一個長久的話題。因此，這一階段的課后作業的布置就不僅僅需要考慮學生的時間和布置的任務量等，同時還必須要考慮到學生對不同知識的掌握情況。我認為，當前初中階段的課后作業的布置首先需要根據教學內容的難易程度進行，在保證學生掌握基礎知識的前提下，教師應該有計劃地向比較困難的內容進行深入，在這一思想的指導下，作業的布置就需要有梯度，即包含基礎內容﹑比較難的內容和高難度的內容。這樣就可以讓學生對知識有更深層次的認識，保證學生在學習的過程中能夠真正理解和運用好知識。例如對于統計相關的知識點，我先讓學生完成書本上的統計題目，然后給學生布置了這樣一道實踐操作題：統計本校初一年級每天的作業量，這需要學生自行設計問卷，自己做數據調查，統計數據﹑分析數據，存在一定的難度，這樣就可以使學生在學習的過程中真正理解和運用好知識。

三、做好課后作業的檢查工作

為了最大限度地發揮課后作業的價值，教師在布置了課后作業以后，還必須要做好課后作業的檢查工作。這樣做的目的是保證學生在學習的過程中要真正用心去完成作業。當前初中數學作業存在的一個重要的問題就是不少教師在檢查作業的時候不用心，因此學生在完成作業的時候也不用心，甚至有不少學生存在抄襲作業的問題。這一情況的存在嚴重制約了學生能力的發展，限制了學生學習能力的提升，其對于學生的學習習慣的養成和學習素養的提升都會產生消極的影響。因此教師必須要解決好這個問題。我認為，教師首先應該在檢查作業的時候用心，更加仔細。比如，我在檢查作業的時候不僅僅要判斷學生作業的對錯，同時還是注意查看學生的思考步驟，看看學生的思考步驟是不是存在某些問題，或者根據學生的作業情況來判斷學生對知識的理解和掌握情況。同時，為了保證學生更好地完成作業，對于學生作業的雷同情況等問題，我會進行嚴肅處置。另外，在上課的時候，我也會將學生在作業中存在的主要問題單獨拎出來進行重點講解，這樣的講解往往可以讓學生更好地理解知識和運用知識。所以在布置課后作業的時候，我會注意到教學內容和學生課堂學習狀態的有機結合，以保證學生能夠真正地掌握知識。

在現階段的初中數學教學中，教師要根據實際教學情況靈活運用課后作業，通過合適的方法找到發揮課后作業價值的最有效的途徑，只有這樣，才能夠真正保證每一個學生都能夠在學習中有所收獲，保證學生在課后也能夠鞏固所學知識。

[1]馮平.新課程背景下數學作業的優化設計[J].數學學習與研究（教研版），2008（08）.

[2]孔華明.新課標下農村初中數學作業設計的要求與形式初探[J].新課程（教育學術），2010（06）.

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