淺談初中數學作業的批改

江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮中心初級中學 葉 磊

淺談初中數學作業的批改

江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮中心初級中學 葉 磊

傳統的作業批改模式存在著諸多弊端，嘗試改變作業的批改方式有利于提高數學學習效果。下面我將在文章中淺談對初中數學作業批改方式的一些見解，主要有隨堂批改、小組批改以及教師抽批和面批。

作業批改；初中數學；傳統；教學模式；批改方式；多樣化

在傳統的初中數學批改作業方式中，全批全改是最主要的批改方式，即教師對班級中所有學生的作業一一進行批改，這樣的批改方式最為勞累。如果一個班級按40人計算，教師一般都是任課兩個班，那么兩個班的人數加起來一共是八十人，每一次教師要批改的作業數量高達80本；而如果每次教師布置的作業是3道數學題目，那么算下來教師就一共要批改240道題目，這并不是一個小數量。再加上計算數學題目的方法有很多，有時候學生們若是使用了不同的方法，教師便要花費時間來細查該運算過程是否正確，有時候看到學生們最終算出的結果是正確的，教師便不會太在意學生的運算過程，這樣學生們便會以為自己這樣做是對的，進而一直用這樣的方法來運算該種題型，若是碰到了考試，就會白白丟掉這些本該拿下來的分數。總的來說，全批全改的方式會使得教師的批改過程十分勞累，從而影響教師的備課等一系列的工作時間，最終導致學生不能全身心地將心思投放在課堂教學的過程中，進而深深地影響著初中數學課堂教學的質量與效率。

一、數學作業批改之隨堂批改作業

教師一般講完新課之后便會給學生們布置相應的課后作業，而教師在課下進行批改之后仍要在課堂中對該作業進行講解，但如果使用隨堂批改的方式，將學生們的作業直接在課堂中進行“講解式批改”，那么將會幫助教師節省一倍的時間，這能夠幫助教師將更多的時間花費在備課上面，以此不斷提高數學課堂教學的效率。例如，在講解完平行四邊形的相關知識后，發現教學時間還比較多，我就讓學生當堂完成題目“平行四邊形ABCD中，BC=5，AC=4，BD=7，O為AC與BD的交點，求△AOD的周長”。學生解完之后我就直接進行講解，講解的過程中要隨時保持提問，讓學生們大膽地將自身的做題思路表達出來，講解完之后讓學生根據講解自行對作業進行評分。若是時間不夠，那么教師便可以將這些作業當作是課后作業，下堂課上課時，教師便可以讓學生們直接拿出來展開“講解式批改”，這樣不但可以節省教師批改作業的時間，而且還使教師布置的作業在完成后便可以在最短的時間內進行講解，以免因為拖沓時間過長而導致學生們忘記了當時的解題思路。

二、小組批改作業

雖然隨堂批改作業的形式為教師們節省了許多時間，但是卻使得教師沒能更好地對學生的作業進行監督，不用上交作業之后，學生可能會因此而不再認真地完成教師的作業，甚至是字也寫得潦草不堪，如果一直使用該方式，將會使得數學作業變成“徒有虛名”的形式，因此必須要使用多種批改方式進行相互協調﹑相互制約。其中最重要的便是“小組批改作業”的形式，教師在分學生座位的時候可以按照“優勢互補”的原則將學生們合理分開，可以是兩個人一組進行批改，也可以是四人或者是六人，批改的時間是在課前，即教師給每一學習小組派發作業的正確答案，接著讓小組內進行相互批改，批改結束之后各小組要向教師反應批改情況，最終制作出一個“小組錯題集”，根據錯題集中出現的問題，教師便可以很好地看清學生們對該教學內容的實際掌握情況，根據這些情況，教師便可以為學生們再次展開知識補充，使學生們能夠更清晰﹑透徹地掌握該學習內容。這樣的作業批改方式不但對學生們的作業書寫情況起到了一定的監督作用，而且在節省時間的情況下還能讓教師看清學生們的學習紕漏處，進而找到解決的方法，以此不斷提高學生們的數學學習效率以及數學課堂的教學質量。

三、教師抽查和面批

“隨堂批改”與“小組批改”都為教師節省了許多時間，并且也使得學生們能夠在自己完全參與作業完成過程的情況下鞏固自身的數學學習，不過教師若是一直不進行批改，那么便不能更加直觀地了解學生們的作業書寫情況，因此教師可以在規定的期限內來對學生們的作業進行抽查和復批。例如，教師可以規定一個月之內要將所有的批改作業進行大抽查，可以是第一個月抽查第一組﹑第二個月抽查第二組，以此類推；同時教師還需要制定嚴格的抽查獎懲制度，如發現有學生在“小組批改”中出現不負責的現象，就需要對其進行懲罰，這樣便可以使得教師通過合理的規劃對學生們進行正確的﹑高效的作業抽查。例如我出過題目“畫出函數y=2x+1的圖象”，有一位學生的圖象明顯存在錯誤，但他的同桌還是給他批了對，我將這兩位學生叫到辦公室，除了改正這道題目，還將此事告誡全班同學，后來再也沒有出現過類似情況。除此之外，教師還可以進行面批，即每次作業批改結束之后，當場對一些小組或是一些學生的作業進行復批，以此來檢測是否有學生在私下進行造假，這樣隨機抽查的作業批改形式讓學生們捉摸不透，為了使教師抽查到自己的時候是良好完成作業的，必定會跟著其他同學一起認真地完成作業，這樣也算是間接地對學生們的批改工作起到了一定的監督作用。

總的來說，初中數學課堂批改作業的形式是多種多樣的，但要注意這些批改方式要綜合使用，切忌不分場合長期使用單一模式。教師必須根據教學的需要結合正確的批改方式展開批改活動，這樣才能使作業在數學課堂中發揮出它最大的益處。

[1]魏均華.初中數學高效課堂教學方法探討[J].啟迪與智慧（教育），2016（8）.

[2]張國民：淺談數學美在中學數學教學中的滲透[J].數學學習與研究，2016（14）.

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