小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學(xué)校 王興軍

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學(xué)校 王興軍

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實施過程而言，有效教學(xué)的核心在于讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠具備基本的問題探究能力，并且可以在知識不斷積累與豐富的過程中，靈活有效地利用所學(xué)內(nèi)容解決各種數(shù)學(xué)問題。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；探究

新課改背景下，關(guān)于有效教學(xué)的話題一直在被反復(fù)討論，有效課堂的構(gòu)建也是教師普遍關(guān)注的問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實施過程而言，有效教學(xué)的核心在于讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠具備基本的問題探究能力，并且可以在知識不斷積累與豐富的過程中，靈活有效地利用所學(xué)內(nèi)容解決各種數(shù)學(xué)問題。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要，這也是有效教學(xué)背景下教師要著重關(guān)注的一點。教師要以這些基本理念作為向?qū)В粩噙M(jìn)行教學(xué)方法與理念的革新，這樣才能夠真正實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、調(diào)動學(xué)生知識探究的興趣

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣，這是有效課堂構(gòu)建的一個重要開端，也是值得教師關(guān)注的一個問題。數(shù)學(xué)課程是否具備趣味性，這很大程度上取決于教師組織課堂的形式、選用的教學(xué)內(nèi)容以及引入課堂的各種活動或者游戲類型。教師如果能夠有意識地豐富課堂，多讓教學(xué)形式有所創(chuàng)新，這樣將會更加有助于輕松愉快的課堂整體氛圍的打造，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣更高。此外，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，以此來增添課程學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以多在教學(xué)導(dǎo)入階段下功夫，在這個過程中多將趣味化元素融入其中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性更高。

例如：在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，課前老師找到教學(xué)小助手，跟他們講解相關(guān)知識，因為他們對新知識的接受能力相對來說比其他同學(xué)要快，因此，讓他們輔助教師進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入效果會更好。在課上教師這樣引入新課內(nèi)容：可以向?qū)W生介紹：同學(xué)們，咱們班有兩個同學(xué)非常聰明，只要你說出一個數(shù)，他們就能馬上說出這個數(shù)是不是能被2、3、5整除。同學(xué)們用半信半疑的眼光看著我，接著我讓兩個教學(xué)小助手站起來進(jìn)行實驗，他們果然對答如流，這時班上其他同學(xué)的好奇心立刻被強烈激發(fā)。就這樣，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的對于這個知識的探究欲望，在這種良好的教學(xué)鋪墊下，整體的知識探究氣氛變得十分濃厚，學(xué)生也在強烈好奇心的驅(qū)使下注意力異常集中。如何能夠調(diào)動學(xué)生對于新知的探究興趣，這是教師需要仔細(xì)思考分析的問題。教師在構(gòu)建課堂時應(yīng)盡可能融入新鮮的環(huán)節(jié)或者是教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生的注意力可以迅速集中起來，形成新知學(xué)習(xí)的興趣。有了這樣的良好開端后，后續(xù)的教學(xué)過程展開時才會更加順暢。

二、構(gòu)建新舊知識的橋梁

教師要能夠看到新舊知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要善于以學(xué)生學(xué)過的知識為導(dǎo)入，構(gòu)建新舊知識間的有效橋梁。這樣的方式可以讓學(xué)生接受新知識時更加輕松，同時，也是對于學(xué)過的內(nèi)容的一種鞏固與加深。小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識點間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)得十分明顯，幾乎絕大部分新課內(nèi)容在學(xué)習(xí)時都需要以學(xué)生已有的知識作為鋪墊。基于知識內(nèi)容的這一特征，教師很有必要加強新舊知識的關(guān)聯(lián)性，可以在教學(xué)引入時以舊知識的復(fù)習(xí)為導(dǎo)入，還可以通過一些對于學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)開端，給新內(nèi)容的引入打下鋪墊。

比如：在教學(xué)求平行四邊形的面積時，這是一個教學(xué)難點，教師如果在沒有任何鋪墊的情況下就給學(xué)生講計算方法，學(xué)生接受起來可能會比較困難。可是讓同學(xué)們用以前學(xué)過的圖形面積計算公式來解決的話，也就是通過“一剪一貼”把它變成一個長方形來推導(dǎo)出它的面積計算公式。通過這種方法教學(xué)，構(gòu)建新舊知識的橋梁，不僅讓學(xué)生理解與接受新課內(nèi)容的障礙迅速降低，這個過程也加深了學(xué)生對平行四邊形面積的計算公式的理解。從這個范例中我們看到，構(gòu)建新舊知識的橋梁非常重要，良好地融入這種教學(xué)策略會讓新課內(nèi)容更好地被學(xué)生理解與吸收。

三、注重教學(xué)方法的靈活調(diào)整與變化

高質(zhì)量的課堂上教師應(yīng)當(dāng)具備靈活調(diào)整與變化教學(xué)方法的能力與意識，教師要隨時觀察學(xué)生的知識理解與接受程度，要看到學(xué)生吸收知識上的一些障礙。如果學(xué)生對于有的內(nèi)容普遍很容易理解，教師可以相應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省課堂時間，將重心放在難點問題的分析上；如果學(xué)生對于有些內(nèi)容理解的難度超出了教師的預(yù)設(shè)，這時教師就要及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，要放慢節(jié)奏，對于學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的講解，幫助學(xué)生化解思維上的難關(guān)。靈活地對于教學(xué)方法、課堂節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠構(gòu)建更加高效的課堂。此外，教師還可以以編兒歌、記要點的方式來幫助學(xué)生對于一些核心內(nèi)容的理解與記憶，這也是一個效果非常好的教學(xué)策略。

例如，教師在讓學(xué)生認(rèn)識銳角、鈍角的時候，小學(xué)二年級的教學(xué)內(nèi)容只是要求學(xué)生認(rèn)識什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)90度這個概念。而在教學(xué)過程中，學(xué)生要借助三角尺上的直角作為工具來進(jìn)行判斷。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生并不能熟練地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，動手能力也比較差。這時教師靈機一動，給學(xué)生編了三句話“點對點，邊壓邊，邊重合是直角，邊在內(nèi)是銳角，邊在外是鈍角。”這樣就非常直觀地將這部分內(nèi)容進(jìn)行了概括，學(xué)生理解記憶起來也變得十分輕松，同時，借助三角尺來演示，學(xué)生很快就掌握了判斷鈍角和銳角的方法。教師靈活地調(diào)整教學(xué)模式，不僅及時化解了學(xué)生知識理解上的障礙，學(xué)生也更快地抓住了知識要點的實質(zhì)，能夠形成對于這部分內(nèi)容更深刻的學(xué)習(xí)印象。

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[5]李青青．如何把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實處[J]．宿州教育學(xué)院學(xué)報，2009（05）．