小學數學課堂教學中創設有效情境

江蘇省揚州市三元橋小學 厲 莉

小學數學課堂教學中創設有效情境

江蘇省揚州市三元橋小學 厲 莉

數學學習特別重要，小學數學教師應該創設有效情境，運用情境教學的若干策略，豐富教學智慧，實現素質教育。

小學數學；有效情境；創設

數學學習對小學生來說有難度。因此，教師要發揮好教學主導者的作用，采用情境教學法來挖掘學生學習的潛能，提高學生的學習效果。

一、情境教學的創設意義

1.我們對情境教學法提出了新的要求

教師要創造情境化的數學課堂，實現學生和學生之間、教師和學生之間的互動和交流，全面落實教學要求。

2.鼓勵合作，發展學生的思維

小學數學教學中，教師要運用情境教學的策略，創造一定的教學情境，將常見的事物和場景納入教學體系中，啟迪學生運用書本知識解決學習的實際問題。課堂教學情境的創設要小組成員積極參與，并對一個問題提出自己的見解，學生之間開展交流和互動，相互補充，不斷完善觀點，培養學生與人合作溝通的能力，發展學生的創造力，塑造學生的思維品質。

二、情境教學的創設策略

1.運用實物進行教學

情境教學主要根據教學的任務和課程要求，在符合學生心理接受的基礎上進行場景設計，將現實中的場景、事件和物體運用到課堂上，讓學生在課堂中的還原情境中更好地接受和吸收知識。例如，在小學加減法的教學中，教師可以根據低年級學生年齡太小，對數字的概念模糊的特點，運用實物進行演示，例如拿出8顆豆子，給一個學生4顆，讓學生算一算老師現在還剩下幾顆。教師再從那個學生那里拿回2顆豆子，這時候再讓學生算算教師這里有幾顆豆子。學生根據教師的豆子增加和減少的情況，能更好地了解加減的概念，領會加和減就是增加或者減少。學生了解了概念以后，教師還可以讓學生數手指頭來計算，也可以組織學生數本子來計算，或者數鉛筆來計算，掌握數學加減法的知識。

2.通過表演進行教學

表演教學就是根據課堂的需要，直接根據教學的內容模擬一定的教學場景，讓學生參與表演教學內容，為數學課堂注入表演的因素。例如，教師在讓學生做數學應用題的時候，可以讓學生佩戴蝴蝶的頭飾翩翩起舞，在講臺前面飛來飛去，這樣，學生能新穎輕松地參與到應用題的解答中，增加學生的參與度，讓學生更深切地領悟題目的內涵，發展學生的能力。

3.運用故事進行延伸

小學生接觸數學的時間很短，一般都是簡單的數學數字計算。教師要提高學生的學習興趣，運用一些數學小故事來促進學生學習，豐富學生的知識積累。教師可以運用情境表演來進行故事延伸，也可以通過多媒體來展示故事延伸，播放一些短片或者視頻故事等。教師可以在生活中尋找故事的素材，讓學生接受更多的數學故事，創造更多的教學情境，提高小學數學教學的效果。

4.培養學生的動手操作能力

數學原理都是在實踐的基礎上獲得的，小學生開始學習的時候，缺乏數學實驗的認識，教師可以著力培養小學生的動手操作能力，鼓勵學生對書本上的數學概念和定律進行質疑。教師可以運用情境教學法創設情境，運用靈活的實驗方式來揭示數學原理，提高學生學習的效果。

三、創設有效情境，提高學生的綜合素質

1.創設有效情境，激發學生的好奇心

人的好奇心是學習的動力，學習課程需要保持強烈的好奇心。小學數學教師可以促進學生深入思考，發展小學生的數學思維品質，讓小學生的數學思維跟上教師的思維，否則時間長了，學生容易聽不懂，而逐漸沒有了數學學習的興趣。教師要創造各種教學情境，吸引學生的眼球，學生對各種教學情境很感興趣，就會感到學習不那么枯燥，學習就會充滿興趣，學生的好奇心就得到了激發。學生產生學習的好奇心，就會熱愛學習數學，學習效率就會提高。

2.創設有效情境，促進師生互動

教師要實現教師和學生共同配合，以提高教學的效果。好的師生互動能幫助小學生認識自己的缺點，幫助教師了解小學生的學習狀況，采用好的教學行動來加強對小學生的行為指導。情境教學能促進教師和學生之間開展互動，實現教師和學生之間更好地溝通，提高學生學習的興趣，實現學生學習能力的提升，加強師生的聯系。教師要著力提升學生的學習激情，引導學生參與到教學情境中學習，讓學生充分感受到自己得到了教師的重視，讓教師和學生的感情更加深厚。教師創設教學情境，能提高學生學習的積極性，實現師生互動，創造高效課堂教學。教師鼓勵學生爭相回答問題，提高小學生的表達能力，增加了教師和學生的親密度，活躍了教學的氛圍，學生的思考能力和獨立學習能力也都會得到增強。

3.創設有效情境，提高教師的素質

小學數學教師要努力更新教學形式，改進教學方式，靈活運用豐富的教學方法，不斷提高自己的綜合素質。對于小學數學教師來說，教學方法已經很成熟了，但是教師要根據自己的條件選擇適合的教學方法。教師要突破自己，不斷學習，不斷挑戰自己，創造教學情境，不斷創造自己教學的新境界。

總之，情境教學法是現代新型的教學方式。小學數學教師應該努力創設教學情境，緊密聯系學生生活，將數學知識轉化為學生實際解決問題的才能，增長學生的學習信心，提高學生的學習興趣，實現教師和學生更好地互動，提高學生課堂學習的質量。

[1]孔維程.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J].教育教學論壇，2014（39）：202-203.