初中數學教學中翻轉課堂理念的運用及設計

江蘇省海安縣李堡鎮丁所初中 吳顯峰

初中數學教學中翻轉課堂理念的運用及設計

江蘇省海安縣李堡鎮丁所初中 吳顯峰

在素質教育背景下，初中數學教學理念、教學方法、教學手段等有了全新的變化，翻轉課堂理念不斷應用其中，在優化設計作用下，初中數學課堂教學效率與質量明顯提高，利于促進初中生全面發展。因此，本文從不同角度入手，客觀分析了初中數學教學中翻轉課堂理念的運用和設計。

初中數學教學；翻轉課堂理念；運用；設計

一、翻轉課堂

翻轉課堂亦被稱之為“顛倒課堂”，和傳統課堂教學有著本質上的區別，具有多樣化優勢，合理顛倒安排知識傳授、知識內化環節，使有限的課堂教學時間得以優化利用，師生角色科學轉變，師生、生生乃至課堂內外互動順利實現，極大地激發了學生學習興趣。同時，翻轉課堂利于有效彌補傳統教學缺陷，重新構建學生學習過程，充分展現學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在教與學有機融合的過程中不斷提高“發現、分析、解決”問題能力、自主學習能力、探究能力、合作能力等，培養學生數學思維，利于促進他們個性化發展，符合素質教育提出的客觀要求。

二、初中數學教學中翻轉課堂理念的運用及設計

1.課前

上課之前，教師要全方位地準確把握翻轉課堂理念，根據章節數學知識教學內容，科學設置微視頻，引導學生在觀看微視頻的基礎上，順利完成課前預習作業。以“等腰三角形”為例，在翻轉課堂理念應用與設計中，教師要全方位準確地把握“等腰三角形”知識，根據重難點內容，以學生為中心合理制作微視頻，微視頻重難點內容要明確，播放時間要在15min內，科學設置課前預習問題。制作好之后，教師要及時上傳到相關平臺中，比如班級QQ群，要求學生自動下載并預習“等腰三角形”新課題。學生要反復觀看“等腰三角形”微視頻，并試著完成預習作業，準確記下預習中遇到的問題，對“等腰三角形”課題知識有初步的認識。

2.課堂中

在翻轉課堂教學過程中，教師要準確把握學生在“等腰三角形”新課題預習過程中存在的問題，進一步合理調整課堂教學內容，優化課堂教學方法，科學設置課堂教學問題。在設置課堂問題中，教師要根據學生在預習中對等腰三角形概念、性質等的了解進行合理化設置，采用小組合作學習方法，讓班級學生以小組為單位相互探討、交流，巧妙利用所學的三角形知識探索課堂問題解決方法。教師可以根據學生探討情況，講解“等腰三角形”的重難點知識，并合理設置相關的應用題，比如：在等腰三角形ABC中，AB和AC相等，角B度數為70度，求出等腰三角形中角A與角C的度數。讓各小組學生利用“等腰三角形”知識點解答這一課堂問題，有效突破該課題教學重點以及難點。又比如在“二次函數”的學習中，教師可以根據學生預習情況，科學設置課堂問題，比如：試著說說一次函數與二次函數有什么區別？提出該問題之后，教師要引導班級學生積極思考，鼓勵他們大膽說出自己的看法、觀點等，以學生回答為切入點，科學講解“二次函數”內容，貼近初中生生活實際，結合實際問題以及二次函數課題知識，合理設置課堂問題，檢測學生對“二次函數”知識的掌握情況，根據學生課堂問題解決情況，科學設置針對性問題，便于學生準確把握“二次函數”課題重點以及難點知識。在此過程中，學生可以在“二次函數”教學實踐中意識到數學學科知識和日常生活的緊密聯系，將“二次函數”應用到實踐中，探索并解決生活中關于二次函數知識的問題，將章節知識學 “活”，還能在無形中不斷提高學生解決問題的能力。在講解完新課題知識之后，教師要注重課題的歸納總結，利用多媒體多樣化功能，向學生展示“等腰三角形”、“二次函數”課題整體框架體系，明確課題重點以及難點知識，便于學生構建全新的“三角形”與“函數”知識結構體系，確保新課題教學目標的順利實現。

3.課后

在翻轉課堂理念設計和應用中，課后也是不可忽視的關鍵性環節。以“等腰三角形”、“二次函數”為例，在課堂結束之后，教師要結合學生已學過的知識點，科學設置課后練習作業，便于學生進一步鞏固三角形與函數的新舊知識，將一系列零散知識點串聯起來，構建不同板塊。在此過程中，教師要多層次科學引導班級學生進行反思，根據自身在“等腰三角形”、“二次函數”課題知識課后練習中遇到的問題，進一步觀看課題微視頻，借助班級QQ群、博客等，和教師或者班級其他學生互動交流，解決該課題學習中遇到的問題，更好地掌握數學各板塊知識。教師也可以根據互動平臺，全方位了解班級不同層次學生對“等腰三角形”、“二次函數”章節知識的掌握情況，根據翻轉課堂理念應用與設計中存在的問題，優化調整課堂教學內容，優化課堂教學方法，并結合學生已學過的相關知識進行三角形以及函數的專題教學，有效提高各板塊教學效率與質量。

總而言之，在數學課堂教學中，教師要高度重視翻轉課堂理念的優化利用，要借助其多樣化優勢科學設計數學教學，確保教學各環節順利進行。教師要根據學生各方面的能力與素養，圍繞課前、課中與課后，優化翻轉課堂理念設計與應用，激發學生學習興趣，使其在課堂內外互動中更好地學習數學課程知識以及技能，促進他們全面發展。

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