深入認識，靈活應用
——初中數學理解性教學實驗研究

江蘇省如東縣洋口港實驗學校 薛 亮

深入認識，靈活應用
——初中數學理解性教學實驗研究

江蘇省如東縣洋口港實驗學校 薛 亮

數學是初中生必須學習掌握的一門基礎學科，為了幫助學生們更好地掌握初中數學知識，教師一直在不斷進行探索，以獲取更為科學有效的教學方式。理解性教學就在這個時候登上了初中數學教學的舞臺，其旨在深入認識、靈活應用數學知識，激發學生數學學習的興趣和數學思維，充分調動學生學習的積極性，引導學生進行自主探究性學習。

初中數學；理解性教學；實驗研究

一、初中數學理解性教學的必要性

1.促進學生學習

理解性教學突破了傳統教學的局限，學生不再只是單純地為了提高分數而盲目學習，而是有目的、思考性地學習，學生會思考自己所學知識的價值，自主選擇學習的方式。教師不再強制性地向學生灌輸某些數學知識，而是不斷激勵學生自己去學習數學知識，活躍課堂學習的氛圍，在理解的基礎上進一步深入地學習數學知識，一步一步打好數學基礎。學生在這種學習狀況下，對于數學的學習顯然有了自己的規劃與適應性，更樂于接受數學知識，配合教師的教學，學習的目的也更加明確，漸漸也樹立了終身學習數學知識的目標，有效促進了學生的數學學習。

2.激發學生思維

數學的學習不是一個呆板的硬記過程，要想真正學好數學，就必須具備自主探究性學習的能力和一定的數學思維，理解性教學這種新的教學方式正好滿足了這一點，這會讓學生透徹地理解所學的知識點，并給予學生時間，讓學生對所學知識進行反思與總結，教師布置一定的教學任務，讓學生自己去完成，在完成教學任務的過程中不斷進行思考與探究，使得學生的數學思維能力得到大大的提升。

二、初中數學理解性教學的實施路徑

1.充分使用數學工具

在信息技術不斷發展的現代，教學過程中也被鼓勵借用新的教學工具進行教學。在本文研究的初中數學理解性教學實驗的實施過程中，就可以借用多媒體等教學工具來更好地完成教學設計。例如，教師在對初一的學生進行《幾何圖形初步》這一章節數學知識的教學的時候，就先利用PPT進行導入教學，呈現出一些學生周邊生活常見的幾何圖形，以此來吸引學生的視野，提高學生課堂的學習興趣。除此之外，還可以借用視頻、音頻等來輔助教學，整合一些數學知識時，借用多媒體來進行設計后，可以采用不同顏色和字號進行分類，理解識記起來會更加簡單，幾何學習中的三視圖和立體圖形借用多媒體展示出來，空間立體感會更強，更能激發學生的想象和思維的空間。

2.加強創新教學模式

理解性教學在教學模式上也做出了很大的改變，深刻明白傳統的說教式教學模式對于促使初中生更好地學習數學知識的薄弱作用。為了讓學生更好地理解所要學習的知識點，教師的理解性教學中就采用了分組探究性的學習模式。例如，在《幾何圖形初步》的學習過程中，教師就采用了分組探究性學習的模式，把班上的同學以每5個或6個人為一組分為若干個學習小組，教師統一制定學習任務，讓學生們帶著教師布置的任務以小組為單位進行學習，之后每個小組派代表來分享自主學習的成果，教師和其他小組的同學進行點評。這樣一來，學生是自己主動去探究學習知識，對數學知識的理解就會更加深刻、更加深入，而且也能更好地靈活運用所學的知識。

3.積極引導學生理解

數學的學習理解是基礎，在理解的基礎上進行記憶與強化訓練的效率就會大大提高。初中數學理解性教學也是在積極引導學生理解所學的數學知識，對所學的數學知識做到真正的深入認識與靈活應用。其中，積極引導學生理解的方式有提問、舉例、引用、構架框架等等。例如，初三的學生在學習《二次函數》這一章節的內容的時候，學習起來會覺得比較吃力，這個時候理解“二次函數的圖象和性質”就是基礎和重點了，教師在具體教學的時候，要把性質與圖象結合起來進行教學，像一般式——“y=ax2+bx+c（a≠0）”的解析中，教師分別對各個系數a、b、c進行講述，促進學生的理解，先把基本知識理解掌握透徹之后再考慮做題，并鼓勵學生對自己所學的知識進行反思。除此之外，每一章節學習完之后，教師應該給予學生一定的時間對章節的內容進行整理，并給學生布置相應的課后習題，引導學生學會從周邊的生活中發現數學問題、思考數學問題和解決數學問題，拓寬學生數學學習思路。

三、初中數學理解性教學的未來發展趨勢

就目前初中數學教學的狀況來看，其中還存在著許多不足之處，要繼續進行改進，同時，新課程改革也對教學提出了新的要求，更加注重對學生學習興趣的培養、自主探究學習能力的提高以及對培養全面型的數學人才的渴求。結合上述的初中數學教學背景進行考慮，初中數學理解性教學在某種程度上很好地滿足了初中數學教學未來發展的需求，彌補了現在教學中存在著的許多弊端，所以就初中數學理解性教學的未來發展來看，其必將得到廣泛的推崇與運用。同時，隨著教育事業的不斷發展與進步，這種理解性教學模式也不會一成不變，而是會根據教學實際和社會發展的需求適應性地變化著。此外，也會有越來越多的教師認識到現有教學中存在的局限，從而對教學方式進行不斷的改進與完善，一切以學生為中心，為學生打造更好的初中數學課堂。

總之，在初中數學的教學過程中，理解性教學的實施能有效促進學生學習、激發學生思維、提高學生的學習興趣和自主探究能力，使原本沉悶的數學課堂變得生動起來，并積極引進多媒體等教學工具，教學中注重引導學生對所學數學知識進行理解，不斷創新課堂教學實施模式，綜合全面地考慮學生學習的狀態，把理解性教學落到實處，使其在實際的初中數學教學中發揮更大的裨益。

[1]黃國富.深入認識，靈活應用——初中數學理解性教學實驗研究[J].速讀，2016（10）.

[2]楊洪建.深入認識，靈活應用——初中數學理解性教學實驗研究[J].新課程：中學，2016（6）.

[3]張鶴.初中數學理解性教學實驗研究[J].江南大學，2013.

[4]王成剛.初中數學理解性教學實驗研究[J].中學生數理化：教育學，2016（3）.