初中數學自主探究教學模式的構建

江蘇省揚州市江都區大橋鎮中學 樊凱芹

初中數學自主探究教學模式的構建

江蘇省揚州市江都區大橋鎮中學 樊凱芹

應教育課程改革的要求，促進學生的自主全面發展成為教師教學的中心所在。數學作為初中教學的重點學科，具有邏輯性強、思考層次多等方面，需要學生花費更多的時間自主學習探究，因此在初中數學教學課堂中，構建自主探究教學模式勢在必行。本文根據具體教學案例，以營造開放平等氛圍、借鑒優秀教學方法和創設成功探究情境三方面，對初中數學自主探究教學模式的構建展開簡單闡述，以期能夠提高初中數學教學效率。

初中數學；自主探究教學；構建

課程改革的深入推動了教學理念的變革，當今的教學已不再是教師的“一言堂”，學生自主學習成為課堂主人翁是教學大勢所趨，既與現代教育發展相適應，又有利于學生的個人發展。對于初中數學教學而言，自主探究的教學模式更為重要，這主要在于數學學科對理性思維要求較高，學生僅憑借教師的單方面教學傳輸并不能達到真正掌握知識點的學習目的，唯有展開自我思考探究，才可突破數學知識表面，深入里層，切實學到知識。由此可知，教師務必采取多種教學手段為學生構建自主探究的教學模式，方可取得良好的初中數學教學效果。

一、營造開放平等氛圍，引導自主探究

氛圍的營造一直以來都是初中教學的重點，這是由于初中階段的學生尚處于對外界積極探索的狀態，容易受到大環境的影響，既可快速養成好習慣，也可快速形成壞習慣，氛圍對學生的學習狀態和學習情緒有極大的導向作用，同時，在該氛圍中的學生的表現同樣會影響到其他學生，環環相扣之下，學生的學習成效也隨之改變。在自主探究教學模式的構建中，開放平等氛圍的營造是教師能夠有效引導學生展開自主探究的先決條件，需要重點關注。

例如，在《直線、射線、線段》的章節教學中，線段段數問題為其中的重難點，若以傳統教學方式教學，學生在嚴肅的課堂氛圍下僅依靠教師的講解并不能完全掌握該項知識點，唯有自己能夠想到解題關鍵點，學生才能夠恍然大悟，以此解決問題。面對這種情況，我在教學時首先與學生保持平等的姿態展開課堂教學對話，讓學生在輕松愉悅的氛圍中認識直線、射線和線段的差異。然后，我以校園路段舉例，令學生對校園路段的植樹效果展開開放性討論，并且積極參與其中，拉近師生間的關系。最后，我引入線段段數問題，依然以校園路段為例，探討在一定路段一定距離內的植樹棵樹。學生此時已經完全處于一種開放性探討的情緒下，不由便在無教師引導的狀態下展開了自主探究，并對不同答案進行了分析。最后，我由此引入線段段數的分析，學生有了自主探究的知識作為鋪墊，理解能力迅速增加，重難點知識不攻而破。

二、借鑒優秀教學方法，增效自主探究

自主探究教學模式雖然是以學生為主導的教學模式，但是教師作為該教學模式的指導者，務必具有一定的教學規劃，科學合理地設計學生的自主探究路線，才能夠更好地指引學生展開有效的自主探究。在此設計中，教師可以借鑒日常教學中較為符合學生學習情況的優秀教學方法，如情境創設法、生活聯系法等，通過教學方法主線的規劃提高學生的自主探究學習效率。

以《實際問題與一元一次方程》章節為例，該章節的知識點與生活常見情境緊密相連，并且在現實生活中的可操作性十分強，因此，為了促進自主探究教學，并提高學生的數學知識運用能力，我在課堂教學時營造了一個生活情境增效自主探究。首先，我向學生詢問：是否有和父母一起去買過衣服？是否有看見打折信息呢？學生從回憶中調動相關情境，大部分人都回答曾經見過。然后，我用多媒體屏幕展示了一幅商場打折圖，同時標注打折前衣物的標價和打折時衣物的標價，學生很快便能發現，往往打折時衣物的標價要比打折前的更高。最后，我通過圖片引導學生進入該情境，并且增添原售價、打折百分比和相對于原售價的差額數字信息，令學生通過自主探究的方法得出打折時衣物的標價。學生在此與生活十分相近的情境中，能夠更加快速地理清其中的有效信息，提高自主探究學習的有效性，通過進入情境和自主學習的結合，取得數學解題能力的提升。

三、創設成功探究情境，保持自主探究

成功的體驗是一種巨大的能量，它能夠使得學生從失敗的黑暗中看到希望，由此保持對成功的熱情，不斷前進。在自主探究學習過程中，教師必然可以注意到，并非所有的自主探究都能成功得出結果，如果有學生在多次的自主探究學習中失敗，即使明確自主探究學習的優點，但也仍然會回歸傳統學習的懷抱。尤其在數學教學中，部分學生若在自學過程中選擇了錯誤的數學自學方法或錯誤探究方向，其學習效率將十分低下，并且對其后數學知識的學習都將不到位，學習效果甚至不如接受性學習，最終將導致該部分學生摒棄自主探究學習方法。因此，教師必然要時刻關注學生的學習狀態，適時改變這種狀況，可以通過創設成功探究情境，令學生保持對自主探究的熱情，掌握自學能力，提高數學水平。

自主探究教學模式是初中數學教學中的必然趨勢，通過自主探究學習，學生一方面具有充足的時間和空間深入思考數學相關知識，整理數學知識體系，另一方面，自身的學習能力、思維能力都有了一定的提升，對個人未來發展大有裨益。由此可知，初中數學教師應當在初中數學課堂教學中大力發展自主探究教學模式，并結合學生的學習狀況，及時改善教學方式，堅持不懈地提高學生的自主探究能力，以優化初中數學教學。

[1]洪九發.基于自主學習課堂模式下的初中數學教學探究[J].理科考試研究：初中版，2015（22）.

[2]汲峰.自主學習模式下的初中數學教學探索[J].成才之路，2012（25）.