翻轉課堂教學模式在提高初中數學教學效率中的應用

江蘇省如皋市實驗初中 秦慧玲

翻轉課堂教學模式在提高初中數學教學效率中的應用

江蘇省如皋市實驗初中 秦慧玲

翻轉課堂是源于美國的一種教學模式，跟我國傳統(tǒng)教學模式有很大的區(qū)別。我國傳統(tǒng)教育模式以教師課堂講課為主，學生吸收知識顯得很被動，而翻轉課堂的教學模式是讓學生提前將新知識自學一遍，然后再到課堂上與教師進行互動交流。

翻轉課堂；教學模式；初中數學教學

翻轉課堂教學模式產生于網絡技術和信息技術的大背景之下，教育者將錄制好的教學視頻放置網絡平臺供學生提前學習新知識，是把學生從被動學習變成主動學習的一種教學模式。結合教學實踐，筆者就翻轉課堂教學模式作簡要分析。

一、翻轉課堂教學模式的概述

1.翻轉課堂的存在意義

起初，錄制教學內容上傳到網絡是為了讓缺課的學生能跟上教學進度，而后才漸漸形成翻轉課堂這一教學模式，它著重于掌握學習理論，如此一來，能使初中生在牢牢掌握學習內容的同時取得理想的成績。教學視頻為學生傳遞知識，提高學生自主學習能力，避免傳統(tǒng)教學模式的弊端。翻轉課堂教學模式在學生自主學習完新知識后，還可以提供在線測試供學生檢驗學習成果，使學生達到徹底掌握學習知識的目的。

2.翻轉課堂的構成要素

翻轉課堂教學模式是以學生為教學中心，教師作為教學引導角色對學生進行指導，幫助學生利用信息技術在多媒體環(huán)境中進行自主學習，以達到幫助學生掌握教學內容的目的，是一個促進師生雙方互動交流的過程。由此可見，教師、學生、授課內容、多媒體環(huán)境以及信息技術是翻轉課堂教學模式的5大構成要素。

3.新舊教學模式的多面對比

（1）課堂前后的顛覆

翻轉課堂教學就是顛覆傳統(tǒng)教學的課堂授課、課后作業(yè)，它主要以學生課下自主學習新知識為主，教師課堂輔導作業(yè)為輔來完成知識的學習與積累。翻轉課堂的教學將教師站臺授課變成視頻授課，時間也由課堂上變成了課后，而學生的課后作業(yè)則搬到了課堂上，并且在課堂上將不懂的作業(yè)當場向教師提問，讓學生當場解惑，使其印象更深刻，知識更扎實。

（2）師生角色的轉變

在翻轉課堂的教學模式背景下，教師和學生的角色也發(fā)生了轉變，教師不再是傳授知識的主導者、教育者，而是變成了幫助學生獲取知識的輔助；而學生也從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿餍轮R。翻轉課堂的教學模式完全做到了以學生為第一出發(fā)點的教學理念。

（3）教學內容具體化

微課是微課程的簡稱，它依附翻轉課堂的概念而生，微視頻是微課的主要表現形式，還是其最重要的教學資源之一。微課是指通過一段時長10分鐘左右的微視頻來進行某一課題的講解，教學內容短小精湛。由于微視頻有回放、暫停等附加功能，通過視頻的反復觀看，能很好地幫助學生記筆記和鞏固知識。

例如，在初中數學中，“同圓或等圓的半徑相等”這一課題有點虛化，學生就算將公式背下來，也無法將內容很好地理解和消化。這時候，教師就可以通過微視頻教學，將這一知識點延伸到日常生活當中，并以碗、碟子、杯子等這些圓形的生活用具作為參照物，在視頻當中做課題實驗，對同圓或等圓物體 的半徑進行實際測量，再將得出的數據進行對比看是否一致，使“同圓或等圓的半徑相等”這一課題的教學具體化。這樣的學習方式能使學生牢牢地記住知識內容，開闊了視野，從而提高數學成績，達到最終的教學目的。

二、翻轉課堂與初中數學的融合

1.創(chuàng)建微視頻完成教學目標

每一節(jié)課程都有它的教學目標，只有明確目標，才能讓學生積極主動地投入到教學中來，再加上將視頻教學參與其中，可以更好地激發(fā)學生學習數學的熱忱。例如，在教授二次函數的課題中，首先，學生在課堂之下通過電子設備利用微視頻讓自己對二次函數的知識有一定的認知，初步了解二次函數的基本概念，到了課堂上，學生再針對這一課題提出自己無法理解的難題，與教師進行相互交流、探討，讓教師起到引導作用。其實，在翻轉課堂的教學模式中，教師扮演的就是引導者的角色，他們先幫學生定好明確的學習目標，再給學生劃出學習內容的重點，剩下的就全靠學生自主積極地學習，最后再與學生相互討論、交流將知識加以鞏固。利用微視頻來學習，讓學生課下自主學習數學，可以感受到探究數學奧秘的樂趣，有效激發(fā)了學生對數學學習的熱忱和求知欲，培養(yǎng)了學生主動學習、探究數學的學習習慣，全面提升學生成績，達到教學目標。

2.概念具象化，強化教學效果

數學的具體概念是稍顯抽象的，對于學生來說有點難理解，是一門很枯燥乏味的學科。所以，老師要將現實生活的實例與數學聯系在一起，將數學具體化，使學生更容易理解。

例如，“射線”的教學，教師用手電筒發(fā)出的光舉例，就能很具體地演示射線的特性；又如“三角形的穩(wěn)定性”這一個課題，教材上只是直接拋出這個概念，無法實踐使得部分學生半信半疑，為此，教師可以播放事先準備的與之相關的微視頻：用小棍分別釘制正方形、長方形、三角形等圖形，再給其施以壓力，最終用具體的結果來向學生論證該課題，教學效果顯而易見。

3.注重視頻質量，提高教學效率

傳統(tǒng)教學是填鴨式教學，想要徹底改變舊式教學，就要將翻轉課堂教學模式徹底應用到初中數學中去，翻轉課堂教學模式的重點就在于視頻，如果教學視頻的質量不過關，就無法很好地向學生演示，因此，教師要確保教學視頻的清晰度、播放的流暢度，同時還要使視頻的教學內容豐富起來，才能使初中生在學習視頻的過程中將知識點牢牢掌握。

翻轉課堂這一教學模式應用于數學教學，突出體現了以學生為中心開展教學，能調動學生的數學學習興趣。教學中充分利用視頻輔助教學，有效地引導學生自主進行課前課后的學習與交流，使學生內化課堂知識，有助于不斷提高初中數學的教學效率。

[1]郭妙靈.翻轉課堂教學模式在數學教學的應用[J].未來英才，2015（11）：2-3.

[2]劉玉鵬.初中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2015（7）：88-89.