蘇式課堂中小學數學教學文化的自覺性

江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學 汝卓婷

蘇式課堂中小學數學教學文化的自覺性

江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學 汝卓婷

隨著時代的變遷和不斷的改革，我們現有的生活水平得到了極其迅猛的提高和進步，正因為當今社會經濟的迅速發展和逐漸進步，使得各個學校在教育教學方面取得了相當滿意的成果，尤其是在小學教學方面更是取得了好成績。伴隨著近幾年來我國教育政策的不斷創新和改革，小學數學教學文化的漸漸地成了目前我國各個小學的教學趨勢，許多小學教師在教學過程中開始越來越重視數學教學文化，到目前為止，許多小學在這一方面取得了比較顯著的成就。在此針對現在蘇式課堂中小學數學教學文化的自覺存在的問題以及如何解決這些問題做出相應的探討和研究。

蘇式課堂；小學數學教學；文化；自覺

知識源于生活，一切知識都可以從生活中找到根源。但是由于受傳統教學理念的影響，許多小學數學教師在進行課堂教學時，不能將所學的知識與日常生活中的現象聯系到一起，從而大大增加了學生學習數學的難度。在我們的生活當中，數學無處不在，這些知識恰恰是我們時常會接觸、時常會運用的，以此來幫助我們解決了生活中所碰到的一系列難題。為了使得生活化教學方法可以更好地應用到小學數學教學過程中，小學數學教師必須要首先改變自己的觀念，明白生活化教學方法的關鍵性，并且不斷提高對于生活化教學方法的重視程度。此外，教師還必須時不時地改變和創造有效的教學方法，從而激起他們對數學學習的興趣。

一、蘇式課堂中小學數學教學文化的自覺性現狀

1.教師對于教學文化的重視程度不夠

眾所周知，小學數學知識來源于我國源遠流長的文化，在小學數學知識中涉及許多與文化有關的知識，通過了解并且學習這些文化，可以更好地了解并且掌握小學數學課本知識。因此，要提高我國所有小學生的數學水平，需要依靠小學數學教學文化的自覺。然而，在實際教學的過程中，我國許多小學數學教師由于受傳統教學理念的制約，他們不能夠準確了解并且認識到小學數學教學文化自覺的重要性，他們認為讓小學生學會所有的數學課本內容知識，能夠準確計算出所有數學題目就是他們的教學目標。殊不知，傳統的課堂教學方法遠遠達不到現代社會對于學生的實際要求。而正是由于我國許多小學數學教師對于數學教學文化自覺不夠重視，使得我國小學數學成績始終無法取得大幅度的進步，進而嚴重影響了我國整體教學質量水平的進一步提高。

2.教師的教學方法比較單一落后

與其他的科目相比，小學數學課本所涉及的內容比較多，且數學知識比較枯燥無味，如果教師的教學方法單一落后，長此以往，我們的小學生就會逐漸對數學失去了熱愛，他們會認為在學習數學的活動中感受不到任何的快樂。比如，在數學課堂上，許多教師的教學方法就是一味地按照書本內容進行講授，引導孩子閱讀書本，同時讓孩子完成并鞏固書本后面的練習，他們無法從書本知識中發覺數學所包含的一些有趣的文化，更沒有將這些文化和數學知識有效地聯系起來，使得數學教學和數學教學文化的自覺形成了兩個獨立的個體，這就嚴重影響了我國小學數學教學文化的自覺性，同時也使得許許多多的小學生慢慢對數學學習不感興趣了。另外，許多小學數學教師也不能緊跟時代發展的步伐，一味地利用以往的教學工具進行教學，不能及時引入應用課件白板等新型的設備進行教學。

3.小學數學教師的文化素養比較薄弱

為了更好地提高我國小學數學課堂教學文化的自覺性，必須要首先確保所有小學數學教師具備一定的文化素養，尤其是具備將數學知識和文化進行有效結合的素養。在現階段，在實際小學數學教學的過程中，許多教師的文化素養還是比較薄弱的，他們理解不透文化和數學知識之間的關系，在數學教學的過程中，他們不能深入發現并且了解數學課本知識中所存在的文化，更不能將這些文化挖掘出來傳授給學生，因此，在課堂上，他們仍然是一味地將全部的教學精力集中在了課本知識方面，這也就導致目前我國小學數學課堂教學文化的自覺性始終無法快速提高。

二、提高蘇式課堂中小學數學教學文化自覺性的有效對策

1.教師應該不斷提高對于數學教材文化自覺性的重視程度

為了更好地提高蘇式課堂中小學數學教學文化的自覺性，進而不斷提高目前整體的教學質量水平，我們小學數學教師必須要掌握必備的數學教材文化特性以及如何更好地利用和發揮這些文化特性。在課堂講解數學內容的時候，教師應該盡可能地補充一些與本節課有關的數學文化，這樣不僅可以幫助學生更好地利用他們所學到的文化來進一步了解掌握運用相關的數學內容，同時還可以培養他們學習數學的愛好。例如，當學生在學習完“表內乘法”之后，教師可以利用教材中介紹的兩千多年前的“竹木簡口訣”，給學生講解一些數學發展的歷史過程及完成這些數學成就的偉大任務和其他的一些相關成績，以此來促使學生掌握更多的文化知識，使得他們更好地了解數學，進而愿意去學習并且接受數學知識。又如，教師在講解完統計這一知識點之后，首先給學生講解與統計方法有關的歷史知識，然后可以要求學生將自己每天看電視的次數以及時間進行統計，最后要求學生相互之間進行交流和探討。

2.切實加強我國小學數學教師的文化素養

在整個小學數學教學過程中，數學教師扮演了至關重要的角色，因此，為了不斷提高我國小學數學課堂教學文化的自覺性，各個學校必須要切實加強我國小學數學教師的文化素養，使得所有小學數學教師都可以充分了解并且掌握數學課本中與課本知識有關的文化知識，并且可以將數學知識和這些文化知識進行有效的結合。例如，在教學之前，教師必須要認真進行備課，了解每一個知識點，通過閱讀教材發現與這些知識點有關的文化介紹，或者教師也可以通過上網查詢這些知識點的背景或者相關人物，最后對這些知識點和文化背景進行有效的結合，使得學生可以更加快速地了解并且掌握這些文化知識。另外，學校還應該時常安排小學數學教師進行各方面的學習，在學習的過程中應該聘請專家對他們進行講解，在講解過程中應該傳授數學文化，使得他們可以更好地利用這些歷史文化來進行數學課堂教學。在每次學習結束后，學校可以根據教師的學習成果進行評比，對于評比結果中成績突出的教師進行褒獎。

3.注重加強數學活動的文化滲透

不斷加強數學活動的文化滲透對于提高我國整體小學數學課堂教學文化的自覺性具有極其重要的作用，因此，各個小學數學教師必須要注重加強數學活動的文化滲透。例如，在數學課堂上，教師可以定期舉辦一些游戲競賽，進而不斷提高小學生的數學成績。如教師可以結合數學課本的某些內容創設一些學生感興趣的活動，讓學生在活動中能夠深刻體會到數學知識，這樣不僅可以培養學生的思維訓練，還提高了學生分析問題和解決問題的能力。如猜猜看、七巧板拼圖、搭積木、找朋友等游戲；舉行數學口算比賽、數學文化知識搶答比賽、數學手抄報評比、對抗賽等等。

總而言之，為了更好地提高我國小學數學課堂教學文化的自覺性，各個小學數學教師必須要首先認識并且了解數學課堂教學文化的重要性，積極地從課本中發現且挖掘以往的文化知識，利用這些文化知識向學生傳遞數學知識。同時教師還應該改變自己的教學方法，不斷改革并且創新課堂教學方法，激起小學生學習數學的動力。

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[2]楊桂花.讓真善美的文化潤澤小學數學課堂[J].山西教育（教學），2011（08）.

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