小學數學期末復習課新模式分析

廣東省廣州市番禺區洛浦東鄉小學 唐圣利

小學數學期末復習課新模式分析

廣東省廣州市番禺區洛浦東鄉小學 唐圣利

每到學期期末都是小學數學教師最頭疼的階段，一方面是因為時間緊、任務重，復習內容具有較強的綜合性，梳理起來難度較大，另一方面是越臨近期末，學生個體水平差異比較大，教師不僅要讓優秀生拓展知識，還要時刻考慮怎樣幫助后進生查漏補缺，學生此階段的知識遺忘率較高，這些都給期末復習課增加了較大困難。因此，為了獲得更理想的復習效果，就必須要重視起新模式的深入探究。

一、構建教學情境，做好知識串聯

通過角色扮演、小組合作探究等形式來開展生動具體的情境教學活動，不僅有助于調動學生學習熱情，也能夠將學生學習潛力全面挖掘出來，以此來確保學生可以將知識準確、靈活地運用到解決實際問題中，從整體上提高小學生的數學素養。

通常情況下，在開展新課時，教師都會通過創設相應教學情境來激發學生學習興趣，引出要探究的問題，而在此過程中，不僅能夠形成師生主體角色，還應進一步拉近師生間的心理距離，全面激活學生數學思維，使得師生都可以在此過程中得到一定發展。而對于知識點較多的期末復習課來講，教師就可以結合其相互聯系的特點，通過構建情境串的方式來為各知識點搭建橋梁，以此來將知識的完整性、連貫性充分體現出來。

例如：在開展“用分數、百分數解決問題”的復習課時，教師就可以構建“讀書節”這一情境串，以學生到書店購書這一場景為線索進行情境創設：

情景一：圓圓說：“芳芳，你看這本書原價為30元，現價是27元，內容我好喜歡。”緊接著引導學生思考：從圓圓的話中，大家能夠計算出來書店給圓圓拿的這本書打了幾折嗎？除此之外，大家還能夠從這段話中獲得什么信息？這一情景主要復習的是“a是b的幾分之幾”的相關知識點。

情景二：圓圓付了27元，那么芳芳付了多少錢呢？大家來聽一下芳芳是怎樣說的，此時為學生播放音頻：“我付的錢數……的三分之一，小朋友們可以幫我計算下我該付多少錢嗎？”緊接著教師再引導學生思考芳芳的話里面只提到了三分之一，大家猜一猜芳芳可能說了什么？并編寫一道或幾道用乘法解決的問題。這一情景主要復習的是“a的幾分之幾是多少”。在此基礎上，教師還可以進行分數、百分數應用題的設計，引導學生學會采用多種方法去解決較為復雜的問題。

二、制作復習卡，做好知識梳理

知識的有效樹立是復習課需完成的重要任務之一，但在整個復習過程中，教師經常會抱怨學生太容易遺忘先前學過的知識，此時就可以通過制作復習卡來解決這一問題。教師可以將學習指導材料、練習等復習素材通過卡片的形式提供給學生，這樣再面對復習時學生就不會出現無從下手的狀態，幫助學生更系統、清晰地回顧相關知識，并對學生當前對各知識點存在的疑惑進行全面了解，以此來促進復習效率的大幅度提升。

對復習卡的制作來講，教師可以結合復習內容的不同，制作形式不一的復習卡，可以一節一份或者是多份，或者是通過文字、圖表等更清晰的形式來呈現，不僅可以提前制作，也可以與學生一起在課堂上進行現場設計。

比如：在帶領學生復習“數的整除”的相關內容時，就可以引導學生通過畫思維導圖的形式來進行復習卡的制作。又如：在復習“平面圖形”的相關知識時，就可以帶領學生通過圖表的方式，將整個小學階段所學過的平面圖形的特征、周長以及面積計算的相關內容進行全面梳理，以此來幫助學生做出更清晰、準確的掌握。通過采用復習卡的形式來指導學生對所學知識進行重新排列組合，不僅可以突破以往復習模式的種種束縛，也能夠對所學內容、復習素材進行更全面的開發設計，從而獲得更理想的復習效果。

三、加強知識整理，優化整理方式

為了讓學生能夠更輕松地進行期末復習，教師應不斷創新、科學整合各種復習手段與方式，進而在全面調動學生主動性、創造性的基礎上，不斷加深學生對所復習內容的掌握。

相比于講完課后就為學生布置大量練習題，耗費學生大量時間與精力來講，教師應探索出更新穎、恰當的方式與手段。例如：在整理復習“平面圖形的周長與面積”的相關內容時，就可以引導學生思考：對于即將要到來的六一兒童節，學校將畢業班文藝會演的舞臺布置任務交給了我們班級，大家有什么想法嗎？以此來將周長、面積知識引出，然后再揭示課題，將長方形、正方形以及三角形與平行四邊形等平面圖形周長、面積的相關知識進行全面梳理，然后再為學生提供包含各種平面圖形的材料，再現多種知識，這樣不僅可以加強各個知識點間的聯系，還能夠進一步鍛煉、提升學生實踐操作能力，這樣既達到了練習目的，又獲得了理想的復習效果。

四、加強課堂評價，提升復習效率

通過系統復習可以幫助學生正確認識到自己的不足之處，而學生是否能夠通過課堂練習、交流來完成查漏補缺，還需要教師通過課堂檢測與評價來了解。這一檢測評價與復習前的檢測不同，教師應對知識點的面做出綜合考慮，且要不斷拓展范圍，最好能夠涉及不同知識點，同時還應具備一定的彈性，以此來全面適應不同層次學生的認知發展需求。這種評價復習方式雖然可以節省大量時間，也能夠大幅度提升復習效果，但同時也對教師提出了更高要求，強調教師在評價復習前，必須要對教材相關知識點、學情做出全面分析，且還要設計一些能夠加強知識內在聯系的檢測題，充分體現出層次性，這樣學生在實踐復習中，不僅可以鞏固相關知識，也能夠準確把握各知識點間的密切聯系。

綜上所述，面對原本就枯燥無趣且授課難度較大的期末復習來講，為了能夠引導更多學生全身心投入其中，并確保每位學生獲得良好的復習效果，在原有基礎上得到有效提升，教師必須構建與應用新穎、科學的復習教學模式，積極創新、嘗試更加新穎的復習方式，不斷加深學生對所復習知識的記憶，在構建高效復習課堂的同時，也從整體上提高學生數學綜合素養，不斷提升小學數學期末復習水平。