多媒體技術在初中數學教學中的運用

江蘇省鹽城多倫多國際學校 廖莉麗

多媒體技術在初中數學教學中的運用

江蘇省鹽城多倫多國際學校 廖莉麗

多媒體技術引入教學活動已經形成普遍的教育教學現象，在多媒體技術與教學活動的有機結合中，教學課件的內容更為有趣和多樣，符合學生發展的年齡特征以及新課改下素質教育的基本要求。對于多媒體技術輔助完成初中數學教學活動這一教育現象，應當辯證地看待其教育影響，分析其對教學的積極作用。本文將根據實際教學活動中歸納的教學問題，進行簡要的辯證分析，探索多媒體技術與初中數學教學活動有效結合的可行性策略。

多媒體技術；初中數學；教學運用

伴隨著社會整體信息技術的革新與發展，教育教學活動也需要與時俱進，積極革新教學技術和教學方式。初中數學教學活動中，多媒體技術作為輔助教學手段已經被普遍運用于各個課堂教學環節。新技術在教學活動的探索和應用過程中總會遇到實際的教學問題，結合以往的教學經驗和反思總結，下面是本人對多媒體技術在初中數學教學中運用的個人淺析和思考。

一、多媒體技術具有提高教學質量的積極輔助教學作用

首先，多媒體技術以其多元化的表現形式培養學生的學習興趣，激發學生的好奇心和求知欲。教師利用多媒體技術設計教學課件，通過豐富有趣的圖片影響、聲音視頻等等表現形式，將原本理論化、抽象化的數學知識概念轉換為生動形象、具體可觀的教材畫面，在激發學生全面感官參與的同時，帶動學生對教學內容的學習興趣和好奇心，調動學生主動學習的積極性。例如，在《勾股定理》一課中，教師可以利用多媒體技術為學生提供生活中勾股定理運用的具體事例，促進學生的理解和掌握并積極主動探索勾股定理知識，從而提高數學初中課堂的教學質量。

再者，多媒體技術有助于教師整合課內外教育資源，擴展學生數學視野和知識面。當今是網絡時代，網絡是世界海量知識的儲存器和提取器，多媒體技術輔助教師高效整合課內外教育資源，擴展學生數學視野和知識面，提高學生數學綜合素質能力。素質教育的教學宗旨和原則要求初中數學教學應促進學生綜合素質全面發展，因此教學活動不能僅局限于對教材的講解，教師還應積極補充課外知識，拓展學生的數學視野。學生積累越多的數學知識素材，越能夠激發自身創造思維的發展。

此外，多媒體技術具有“化繁為簡”輔助重難點教學的重要作用。初中數學是一門具有較強邏輯性的完整知識體系，對初中生的學習能力水平有一定要求。在實際的課堂教學中，如何深入淺出地為學生分析和講解數學重難點知識，力求每位學生基本理解和掌握，是每位數學教師組織教學活動的核心教學任務。借助多媒體輔助教學，利用現代信息技術獨特的優勢在豐富教學內容的基礎上，將抽象形象的數學知識通過生動有趣直觀的多媒體形象“化繁為簡”，實現深入淺出的教學目標。例如，在講述函數相關數學知識時，教師通過多媒體技術構建函數模型，因為函數模型能夠隨著鼠標的移動變化為不同公式的函數圖象，在這探索的過程中有利于學生形成對函數知識體系完整的、科學的、正確的認知。

二、實現多媒體技術與初中數學教學有效結合的可行性策略

多媒體技術對教育教學活動的影響具有兩面性，需要教師以科學的教育觀辯證地分析和應用。如何在初中數學實際教學活動中發揮多媒體技術積極的教育意義？這要求教師掌握基本的多媒體技術使用方法，并結合高效的可行性教學策略，最終利用多媒體技術輔助教學，提高數學課堂教學質量。

1.推動學生身臨其境投入教學情節，充分發揮學習興趣的積極引導作用

教師合理地將多媒體技術中影像等多元表現方式有機結合、靈活運用，精心設計別樣的教學情境，有助于幫助學生快速進入學習狀態，提高參與教學探索的興趣和積極性。例如，在指導學生證明“三角形兩邊之和大于第三邊”這一數學理論時，教師可利用多媒體虛像模擬技術為學生展示論證過程，激發學生自主學習和探索的興趣和主動性。

2.通過多樣化的輔助教學方式逐一分解數學難點知識

以學生身心發展特征作為教學探究的出發點，初中生的思維能力發展不夠全面，時常以單一思路或思維方式分析和學習不同的數學知識，導致學生對數學難點知識失去迎難而上的學習自信，畏難情緒也會影響數學學習能力的發展。在數學難點講解過程中，采用多媒體技術輔助教學一定程度上可以緩解學生對難點知識“如臨大敵”般緊繃的學習狀態，引導學生對數學難點進行逐一分析，從而幫助學生攻克數學學習難關。例如，在“指數爆炸”數學難題的講解過程中，多媒體可以通過展現題意所表達的情景，將“指數爆炸”的過程具體地、逐一分步驟地一一演繹，學生通過簡單明了的推理過程，能夠培養解決數學難題的創新意識和分析技巧，提高數學學習能力。

3.憑借信息資源整合優勢，帶領學生全面探索數學世界

學生學習和教師講學都需要避免“井底之蛙”的教育現象發生，積極攝取課外多元的知識和信息，是拓展學生知識視野、提升自身綜合素質的必然途徑。同時，積累豐富的全面的數學知識，是培養學生對數學實際探索能力和創新思維能力發展的基礎準備工作。因此，教師將多媒體技術應用于在初中數學教學中時，應主動探究和思考如何最大程度發揮多媒體技術的積極教育作用，將多媒體技術高效整合信息和教育資源的獨特技術優勢真正作用于指導教學活動中。例如，在為學生講授“平行四邊形基本知識”教材內容時，教師通過現代信息技術收集整理平行四邊形不穩定性在建筑學、生活用品領域等多方面的實際應用，指導學生在理解和掌握平行四邊形基本知識的基礎上拓展平行四邊形在實踐中的創新應用。通過多媒體輔助教學，學生學到了更多的數學知識實際運用知識，有助于全面形成“平行四邊形”的數學知識體系，在潛移默化中激發學生的創新意識。

新事物在給人類社會帶來耳目一新的體驗之余，同時也伴隨著潛在的不足之處，隨著時間的推移，新事物的消極作用也將影響著人類社會。多媒體技術對教育教學而言就是新事物，給教學活動帶來了許多便利之處，然而，如何在初中數學教學中正確應用多媒體技術，是教育者應當重視的教學問題。新課改教學理念要求教師在數學課堂中應用多媒體先進技術輔助教學，同時應當加強對其產生的教育影響進行辯證分析，采用高效科學的教學策略正確使用多媒體技術，使其真正發揮提高教學質量的積極意義。

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[2]耿翠捷.談初中數學與現代信息技術的整合[J].新課程（教育學術版），2009（06）.

[3]趙永梅.把握初中數學課堂教學改革中的“度”[J].教育實踐與研究.2006(14)