語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣王集小學(xué) 張大寶

語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣王集小學(xué) 張大寶

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是最基本的題型，也是最具有難度的數(shù)學(xué)題目，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解能力有很高的要求。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；語(yǔ)言因素；應(yīng)用題；理解能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中語(yǔ)言因素的特征

小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題包含了文字、圖畫(huà)、表格以及符號(hào)，這些都是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，也構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本因素，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言特點(diǎn)如下所示：

1．小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題語(yǔ)言是使用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)練的概括

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題構(gòu)成的過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言以文字為主，配合一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和表格來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題形式，通過(guò)對(duì)應(yīng)用題中語(yǔ)言因素的分析來(lái)將應(yīng)用題中的邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)化成基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，在這樣的思維過(guò)程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力大大提高，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力大大提高，久而久之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力也大大提高。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的語(yǔ)言因素是一門(mén)精準(zhǔn)的語(yǔ)言

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，每一個(gè)語(yǔ)言因素都具有特定的符號(hào)含義，應(yīng)用題中每次展現(xiàn)的數(shù)學(xué)符號(hào)都是經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究以及探索的，為了很好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在編輯的時(shí)候巧妙地結(jié)合了數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、計(jì)量單位等等，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在小學(xué)生面前，提高小學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中所傳授的語(yǔ)言細(xì)節(jié)很多

小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候效率并不高，可見(jiàn)小學(xué)生在閱讀應(yīng)用題題目的時(shí)候忽視了很多題目中包含的細(xì)節(jié)，這表明小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考邏輯思維能力并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于應(yīng)用題中存在的信息有所疏忽，也由此導(dǎo)致小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候正確率不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力的措施

為了提高小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在講解解題方法的時(shí)候注意訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，使小學(xué)生在讀應(yīng)用題的時(shí)候更精準(zhǔn)地關(guān)注應(yīng)用題中表現(xiàn)出的數(shù)量信息和運(yùn)算信息，這樣，小學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與題目的解答聯(lián)想在一起。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層面入手，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中語(yǔ)言與日常生活之間的聯(lián)系

小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在編寫(xiě)的時(shí)候更多地取材于生活，在一定的生活背景下，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解能力有一定的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，可以從小學(xué)生的生活背景出發(fā)，使小學(xué)生在閱讀應(yīng)用題的時(shí)候利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解應(yīng)用題語(yǔ)言所要表達(dá)的內(nèi)涵，將自己放置在應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)的情境之中，這樣，小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題中的問(wèn)題會(huì)有更深刻的理解，也就能更準(zhǔn)確地聯(lián)想數(shù)學(xué)知識(shí)，解題正確率也就大大提高。

2．使小學(xué)生理解應(yīng)用題中語(yǔ)言因素的敘述方法

在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用題的語(yǔ)言因素的表述方法教授給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候迅速理清自己的思考思路，找到數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的已知條件表達(dá)的真正內(nèi)容，這樣，小學(xué)生能夠高效地找到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的正確解題思路，將自己置身于應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境之中，這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題所創(chuàng)設(shè)的情境一旦與日常生活有較大的聯(lián)系，小學(xué)生就能夠在語(yǔ)言理解的輔助下決定采用發(fā)散思維的方式還是逆向思維的方式來(lái)解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主能力有很大的幫助。

3．從應(yīng)用題中文字細(xì)節(jié)的講解來(lái)提高小學(xué)生的解題能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中包含著很多的文字細(xì)節(jié)，小學(xué)生如果不能發(fā)現(xiàn)文字細(xì)節(jié)所表達(dá)出的解題信息，就會(huì)浪費(fèi)很多的解題時(shí)間，解題的正確率也就會(huì)大大降低。為此，在課堂講解的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)和提高小學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題中的細(xì)節(jié)的能力，使小學(xué)生在閱讀應(yīng)用題的時(shí)候?qū)€(gè)別的字詞有獨(dú)特的敏感度，正確掌握應(yīng)用題中包含的數(shù)量關(guān)系以及從屬關(guān)系，從數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的語(yǔ)言理解能力，這對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高有很大的幫助。

面對(duì)較短的應(yīng)用題題干，小學(xué)生可以采用泛讀法來(lái)快速理解應(yīng)用題，掌握文字所表述的含義，確保自身獲取信息的準(zhǔn)確性。而面對(duì)較長(zhǎng)的應(yīng)用題時(shí)，小學(xué)生需要一字一句地閱讀，準(zhǔn)確分析出應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系以及已知條件，這樣，小學(xué)生能夠掌握自身解題需要的信息，從正確的方法入手，理清自己的應(yīng)用題解題思路。

總之，在小學(xué)階段，應(yīng)用題是一種綜合性的題目，小學(xué)生在解答題目的時(shí)候也遇到了很多的問(wèn)題，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)綜合提高小學(xué)生的理解能力和文字分析能力，正確分析出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題關(guān)鍵點(diǎn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，在遇到應(yīng)用題的時(shí)候耐心地閱讀分析，進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題正確率。

[1]林麗娜．分析語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（16）：128-128．

[2]李陸平．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題語(yǔ)言理解的探究[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（6）：157-157．

[3]李偉秋．淺析語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響[J]．讀書(shū)文摘，2016（22）．