問題導學法在初中數學教學中的應用

江西省贛州市南康區麻雙中學 盧普伍

問題導學法在初中數學教學中的應用

江西省贛州市南康區麻雙中學 盧普伍

隨著素質教育的不斷改革與發展，提高初中數學教學的質量成了教育改革中的重要環節。問題導學法不僅可以促進學生數學思維的發展，同時也可以幫助學生分析存在的問題，實現數學教學目標。

一、問題導學法

問題導學法就是借助提問的方法來促進學生進行思考，找出具體的解決問題的方法，以此來滿足學生自主獲取知識的目標。可以說，問題導學法屬于一種全新的教學模式，不僅可以實現“以學生為主體”的目標，同時也可以滿足教育改革的要求，將傳統教學模式中的重點轉變為培養學生的綜合能力。因此，在初中數學教學中，教師就要做好問題導學法的運用工作，提出相應的問題，引導學生解決好這一知識。作為初中數學教學中的重要環節之一，問題導學法有著一定的引導性，同時也可以滿足學生的學習需求，所以在開展課堂教學的過程中，教師就要做好問題的設計工作，以此來保證問題可以融入教學中去。為了展現出問題導學法的特點，教師也要及時掌握好學生的實際情況，針對這一階段學生的特點，提出有針對性的問題，滿足學生的學習需求。

教師在課堂教學中采取問題導學法時，要先對問題進行研究，為學生提供與問題相關的情境，營造出濃郁的學習氛圍，促使學生積極參與到學習中去，鼓勵學生實現思維的發展與延伸。通過對問題進行不斷地思考與研究，從而滿足學生的思維發展需求，促使學生提出自己的看法。在開展課堂問題導學法的過程中，教師也可以鼓勵學生進行相互評價，或是自我評價，這樣才能幫助學生掌握好自己的實際學習情況，明確學習的重要性。在進行上述環節的基礎上，教師還要引導學生對自身所學習的知識進行分析，這樣才能理性地認識到自身存在的不足，從而在反思中進行準確記錄。只有真正將自身內心的想法轉變為記錄，才能讓學生在吸收教材知識的基礎上不斷提升自身的反思意識，形成良好的學習風氣。

二、在初中數學教學中運用問題導學法的意義

在開展初中數學教學中，教師就要正確運用好問題導學法，不僅要培養好學生對問題的分析與解決能力，同時也要借助解決問題的方法來提高學生對數學知識的掌握程度。如果教師所提出的問題與學生的實際生活息息相關，那么學生也就可以主動產生學習的欲望，參與到學習中去，在解決實際問題的過程中掌握好數學知識。所以說，問題導學法可以有效提高學生解決實際問題的能力，同時也可以增強學生使用知識的能力。因此，初中數學教師要對數學教材進行研究，精心設計好數學問題，幫助學生主動進入到問題情境中去。另外，教師也要鼓勵學生進行分析與研究，感受到學習數學知識的樂趣，在發現數學知識的同時感受學習數學知識的樂趣。可以說，問題導學法中不僅要做好新知識的講解工作，同時也可以從鞏固與復習上入手，結合相應的習題來幫助學生構建出完善的知識層次。

三、在初中數學教學中運用問題導學法的措施

1.創建問題情境

首先，在開展課堂教學以前，教師就要要求學生進行預習，以此來提高學生對數學知識的感性認知。可以說，在這種教學方法下，不僅可以避免學生在課堂中出現聽不懂或是吃力等現象，同時也可以有效提高學生的自主學習能力與意識。對于教師來說，在為學生設計具體問題時，也要堅持從以下幾個環節入手：第一，保證所提出的問題要與數學教學重點相契合，只有真正從教學目標入手，才能幫助學生理解好數學知識，從而提高學習的質量。第二，在提問的過程中要不斷培養學生解決數學問題的能力。第三，要保證所提出的問題具備一定的思維價值，以此來滿足學生的學習需求。第四，提問的內容要堅持從具體準確的角度出發。第五，提問的方式要堅持從靈活多變的層次入手，結合具體的教學內容來做好轉變工作。如學生在學習一元一次方程知識的過程中，教師就可以從時間與步行路程之間的關系入手，創建出相應的問題情境，在激發出學生學習積極性的同時，有效引入一元一次方程的內容。

2.鼓勵學生進行思考與研究

想要運用好問題導學法最為關鍵的環節之一就是要引導學生對問題進行分析，找出相關的重點。第一，要引導學生對數學問題進行分析，以此來幫助學生掌握好問題的具體內容。第二，要適當引出數學知識與問題之間的對應關系，幫助學生分析出具體的解決方法。也就是說，在教學中，教師要在提出問題的基礎上采取科學的教學方法，鼓勵學生對問題進行分析，實現數學教學的目標。教師要保證問題的難易程度適合學生，讓學生在理解的基礎上不斷研究出真正的答案。所以在教學中，教師要做好問題的設計工作，從教材的基礎出發，在學生的掌握基礎上來幫助學生理解好知識。同時，教師還要明確這一階段學生的理解與掌握能力，以此來提出有針對性的問題。

綜上所述可以看出，在開展初中數學教學中，教師要正確運用好問題導學法，以此來激發出學生的學習積極性，促使學生主動參與到學習中去，同時還要堅持貫徹“以學生為本”的原則，調整數學課堂教學氛圍，提高教學的質量與效果。