問題教學法在高中數學教學中的運用

河北省高邑縣第一中學 劉勝國

問題教學法在高中數學教學中的運用

河北省高邑縣第一中學 劉勝國

數學是高中學習中的重要科目之一，也是學生學習和教師講授的難點之一。隨著社會的不斷發展，素質教育和課程改革不斷深化，學生主體地位越發明確，問題教學法是推動教學改革的核心內容，本文對問題教學法在高中數學教學中的運用進行了探索和研究。

問題教學法；高中數學；教學運用

數學可以應用于各個領域，是開發學生智力和發散性思維的重要方法，當前的高中數學教學更多的是填鴨式、灌輸式教育，嚴重抑制了學生發散性思維和創新思維的培養和發展，問題教學法可以幫助教師引導學生將知識應用于實踐，在學習中發現數學的重要價值和獨特魅力，發揮數學對培養學生創新性思維的重要作用。

一、問題教學法概述

1.問題教學法的概念

問題教學法是將教材中的知識以問題的形式呈獻給學生，以解決問題為目的，讓學生在探索中掌握知識，培養發散性思維，從而培養學生運用所學知識解決實際問題的實踐能力和創新能力。問題教學法在學生興趣的基礎上激發他們的學習動力，使學生參與從問題提出到解決問題的整個過程，提高綜合性、多方位、多角度思考能力，促進學生的創造性思維穩定發展。

2.問題教學法的重要作用

首先，問題教學法是以問題為中心，引導學生不斷思考，使學生主動參與到從問題提出到解決問題的全過程，在分析和思考中發現數學的魅力，激發學生學習數學的興趣，為培養學生的創造性思維奠定良好的基礎。其次，問題教學法可以幫助課堂教學實現“雙主體”教學，以教師為主導，保證學生的主體地位，通過教師的正確引導，使學生學習的積極性和能動性得到充分發揮，營造出一種平等、和諧的學習氛圍。

二、當前高中數學教學中存在的問題

1.教師的教學認知存在誤區

在高中數學課上,教師大多提倡解題方法的多樣性，但事實上,有的方法巧妙,視角獨特,而有的卻是牽強附會，同時，視角獨特的解題方法大多數學生會考慮不到這個看似簡單的解題點，會在一定程度上使得學生產生畏懼心理，增加了學生掌握問題解法的難度，打擊了學生的學習積極性，在教授問題解法時過于注重巧妙性和多樣性，容易打擊學生的自信心，他們會想“為什么我想不出來”，同時也只了解到了表面的公式，而不知道為什么這樣解題，從而在今后的解題過程中濫用公式討論，知其然而不知其所以然，對學生的健康發展產生了不利影響。

2.教師在教學中容易忽視學生需求

首先，教師在授課時往往只是簡單的說轉化和數形結合等數學觀點，而忽略了學生對于數學思想需要深入了解的認知需求。其次，教師在回顧知識的復習課中會直擊關鍵點，進行“掃蕩式”的回顧，但這樣的快速復習在一定程度上忽視了學生真正不熟悉的內容，忽視了學生對不熟悉的知識的心理需求，使得學生缺乏學習的熱情和激情，感到疲勞和乏味。

3.教學資源在數學教學中并未得到充分利用

隨著網絡技術的進步，信息化時代的到來，教師在教學中可用到的資源越來越豐富，但是在一些調查中顯示，數學教師是所有科目教師在課堂中運用多媒體教學最少的，更多的是采用傳統的數學教學用具，在一定程度上放緩了教學速度，給完成教學任務帶來了一定的壓力，導致教師在教學時為了趕教學進度而忽視學生的學習需求，影響學生的學習興趣和熱情。

4.教師在搜集和處理教學信息時較為形式化

高中數學教師多是讓學生收集一些教學中涉及的知識的相關資料，即使是一些簡單明了的問題也要收集材料，這給學生帶來了較重的學習負擔，但卻不重視對材料的分析和利用，只是在課堂上簡單展示一下。對教師而言，素材的選擇和收集是實現“數學文化”教學目標的前提，也是提高發展自身數學素養的過程，雖然提高學生的問題解決能力是教學的主要目的之一，但流于表面的教學模式和教學內容設計導致大多數學生并沒有對問題的解決進行深入的探索，也沒有對解決問題的思維過程進行深入的探討，缺少反思和對問題本質的認識，不利于提高解決問題的能力。

三、高中數學教學中運用問題教學法的建議

1.培養學生自主學習的能力

教師在教學中可以多創設問題情景，以問題來激活學生的求知模式，調動學生思考的積極性和主動性，在思考中培養學生的發散性思維，培養多角度思考問題的能力，增強學生學習數學的興趣和主觀能動性。

2.充分利用教學資源

課程資源的開發和利用是新課程實施的基本條件，高中數學課程應該體現數學的文化價值，注重信息技術與數學課程的整合,這種整合有利于學生認識數學的本質，同時提高教師的教學效率和教學質量。

3.設計具有探索性的問題

問題教學法就是以問題為載體貫穿整個教學過程，使學生在問題提出和解決問題過程中萌生學習的動機和欲望，具有探索性的問題可以幫助教師引導學生在探索中不斷優化數學學習方法，提升將所學知識應用于實際的實踐能力。

4.確保教師的主導地位

新課程標準要求學生的主體地位，但在教學過程中，教師也是一個很重要的主體，教師在教學過程中處在一個主導地位，學生需要通過教師的引導和解惑來提升自己的學習能力，找到適合自己的學習方式。

總而言之，在高中數學教學中融入問題教學法，改善數學教學方式，將學習主動權交還給學生，有利于提高教師的教學效率和教學質量，促進學生發散性思維和創造性思維的發展，增強問題分析能力和實踐能力，更好地利用數學，沉浸于數學的魅力之中。

[1]侯曼生.問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J].新課程（中旬），2015（8）：150.

[2]逯小珍.問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J].新課程（下旬），2015（10）：108.

[3]韓春亮.問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J].教育，2015…（22）：210.

[4]黃信江.問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J].數學學習與研究，2016，23（9）：61.