多媒體教學的反思

郭新兵

隨著課堂教學改革的不斷深入，多媒體教學已經成為教育教學過程中重要的組成部分，同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。

一、多媒體輔助教學的優勢

多媒體引入課堂教學后，已經對傳統的教育理念、教學方法、教學模式和教學評價等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產力奇跡般地被解放出來，無論是教師還是學生，凡是親歷這一實踐的人都能深切感受到，多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學方便、快捷、高效。通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時間，提高了教學效率。把學生不易掌握和理解的知識生動地展現在學生面前。多媒體的交互性特征增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的學習興趣。

1.激發和調動學生的積極性和學習興趣

多媒體教學作為一種新的教學手段，以其生動、直觀、等特點，使課堂教學活動變得生動有趣、富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。初中學生初次接觸化學，對于抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論通過多媒體技術表現出來，或把演示實驗中有毒的、有危險性的實驗演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來， 能夠充分激發學生的學習興趣。

2.讓化學課堂安全化、環保化、高效化。

化學中的一些實驗具有毒性和危險性，同時個別實驗演示所需時間較長，完成課堂演示這樣的實驗，由于條件有限，無論是實驗場地還是實驗藥品較缺乏， 但是運用多媒體解決了這些問題。

3.方便展示背景資料，使重點、難點更突出。

在化學教學中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，有助于突破教學內容的重難點。例如講金屬的性質及用途時利用多媒體技術可讓學生切身感受到實際生活中的許多應用實例。從理論解釋回到實踐中來，讓學生實實在在的感受到生活中處處是化學，培養并增加學習化學興趣的同時也輕松地突破了教學中的重點和難點，收到了非常好的效果。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。

然而，隨著形勢的發展，多媒體教學的作用被過分抬高，凡公開課必言多媒體，觀摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體就是不符合新課程理念；有的完全以課件代替課堂教學，盲目追求“多媒體”，拋棄了課堂教學的真正含義。導致這種現象的原因是對多媒體的使用產生的錯誤的認識。

二、多媒體教學需要克服的問題

1.留足思維時間

課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視畫面那樣一閃而過，不讓學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

2.發散思維空間，培養創新能力

多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性。

3.不能把輔助當做本體

教學中，我們教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、肢體手勢、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是非常有效的，只有把兩方面的優勢都發揮出來，才能達到理想的教學效果。

4.聯系實際，靈活運用

教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發揮教師的主導作用。因此課件應具備很強的交互功能，教師能及時調整教學內容、程序以達到最佳教學效果。可控性還表現在教學內容、情節、速度能隨意改變和設置參數，富有探索性和研究性。

5.適應個性化的教學

多媒體課件還應能適合開展個性化教學活動的需要，從而解決傳統教學中難以解決的重要矛盾。教育對象的發展往往是很不平衡的，個性化教學非常有利于培養學生的智慧和潛能，激發學生主動性和創造性。

總之，多媒體課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展。認清當前多媒體輔助課堂教學的利與弊，才能真正地發揮多媒體教學的優勢，使我們的課堂變得生動活波而又高效。