新形勢下如何加強學生管理初探

曾艷

摘 要：新形勢下，學生管理工作越發(fā)艱巨，隨著學生家庭生活條件的不斷優(yōu)越，學生個性化差異越來越大，尤其是90后的學生的性格觀點越發(fā)難以琢磨，學生性格的個性大于共性，在樹立自己的人生觀、價值觀、世界觀面前感到迷茫和困惑，對學校的管理存在“明知山有虎、偏向虎山行”的心態(tài)，對做學生工作的老師來說，增加了挑戰(zhàn)和難度。本文從對學生的現(xiàn)狀分析及如何管理學生入手，著重闡述了管理學生的方法和思路。

關鍵詞：管理 制度 執(zhí)行

一、學生的現(xiàn)狀分析

人們都說90后是幸福的一代，他們從一出生就集萬千寵愛于一身，沒有經(jīng)歷缺衣少食的年代，過著衣來伸手飯來張口的生活，享受著最良好的教育教學資源，所以他們普遍比較聰明，思維敏捷，接受新鮮事物的能力較強。但生活環(huán)境的優(yōu)越造就了他們不能經(jīng)歷挫折，性格自信而脆弱，自私而敏感，做事沖動不全面，抗壓能力普遍不強。遇到挫折容易放棄，而不是想著怎么去克服，嫉妒心比較強，相對缺乏團隊協(xié)作意識，在優(yōu)越和自我的環(huán)境中成長，看不慣別人比他強，在同學之間容易產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒，缺乏集體榮譽感和團隊的忠誠感。逆反心理較強，遇到不順心的事，勇于反抗，善于打破常規(guī)，依自己的性格喜好辦事。

二、如何加強新形勢下的學生管理

（一）加強思想引導，樹立正確的價值取向。

俗話說“思想決定行動”，思想的高度決定行動的力度，現(xiàn)在的90后學生家境優(yōu)越，被親朋好友細心呵護著從小沒有吃苦受累，這就自然而然的養(yǎng)成了他們的少爺、小姐脾氣，遇到不喜歡的事情就愛憎分明，感興趣的事情就一鉆到底，很少從深層次去分析剖析事物的本質(zhì)和客觀規(guī)律，完全是憑借自己的喜好做事情，人生觀、價值觀、世界觀十分的模糊。對于這一類的學生，首先應該理清他們的思路，樹立正確的人生觀和價值追求，讓他們明白自己需要什么，自己肩負的家庭責任、社會責任是什么。讓他們端正思想態(tài)度，去掉頭腦中的糟粕，凈化心靈，對自己人生之路有一個清醒的認識和規(guī)劃。其次是用身邊發(fā)生的一些事情，就事論事展開討論，現(xiàn)年齡段的學生都或多或少有一些叛逆的思想，總愛對著干，用自己的傷痕累累去再一次驗證真理的權(quán)威性，我們雖然提倡打破砂鍋問到底的精神和實踐是檢驗真理的唯一標準這一原則。但有些事情還是不要去檢驗的好，所以我們可以提供一個平臺，拿出一個案例，讓他們自己去分析判斷，再對照自身自查、自糾、自省。自己提高的認識遠遠超過被人灌輸?shù)恼J識強得多。

（二）加強品德培養(yǎng)，突出“做事先做人”的理念。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，先賢把傳道放在第一位，授業(yè)放在第二位，就是告訴大家做事先做人的道理，青年學生只有把人做好了才有做事的資格。學校不光教授學生科學文化知識，更重要的是教會學生做人做事的道理。首先應讓學生明白他是一名社會公民，其次才是大學生。我們一直在說管理，那么在什么時候、什么情況下沒有管理呢？這也是古今圣賢一直在探討研究的問題。只有個人的素質(zhì)提高了，社會的風氣純正了，總有一天管理將不再存在。當今社會在選人用人時，更加注重“德”，為什么現(xiàn)在各單位在選人用人時堅持“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡挠萌藰藴剩@就充分說明了一個人品德的重要性，德比才更重要。品德的培養(yǎng)沒有捷徑，只能通過我們身邊的人和事的“言行舉止”、“模范帶頭”來引導學生的思想和道德品質(zhì)。某大學在一次期末考試中考生提出他們要“誠信考試”，拒絕攝像頭和監(jiān)考老師，承諾堅決不作弊自己來考試，學校同意了學生的要求，而學生也用實際行動證明了自己的一諾千金。生活中學生不是沒有高尚的道德品質(zhì)，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p去發(fā)掘去相信學生的眼睛。“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，與其在那里夸夸其談，不如撲下身子踏踏實實的干好一件事情。不是說你說得多就能得到別人的認可，你認認真真的干好一件事情，人們通過你干這件事情中所展現(xiàn)的專注、人格魅力來評價你做人怎么樣，這就是為什么說“做事先做人”的道理。

（三）嚴格落實一日生活制度，加強制度執(zhí)行力。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，早在春秋時期就已經(jīng)證明制度大于一切，兵圣孫子將吳王愛妃斬殺的故事大家都能耳熟能詳，現(xiàn)今當下，上到國家的治理，下到行業(yè)的運行，都是以法律、制度為準繩，只有在制度的框架下，才能干好各項工作。其實學校制定的一系列規(guī)章制度都是經(jīng)過深思熟慮和實踐檢驗的，但為什么有些制度在落實上卻這么難呢。究其原因，不是制度本身不好，而是制度在執(zhí)行過程中被大打折扣，制度的執(zhí)行力降低了。我們一方面要不斷完善充實各類制度，另一方面要加強制度的執(zhí)行力，學校的管理也是這樣。學校所制定的規(guī)章制度，無一不是從促進學校建設，培養(yǎng)學生的目的出發(fā)，學生在家過慣了集萬千寵愛于一身的生活，無拘無束，一到學校之后，發(fā)現(xiàn)總是有一些制度約束著自己的言行舉止。學生產(chǎn)生逆反心理這也是正常的，關鍵是在于作為制度的執(zhí)行者能否堅持下去，不打折扣，能否讓學生感受到在制度的約束下海闊天空。我們要把學生的不適應變?yōu)檫m應，成為習慣，一旦養(yǎng)成習慣，那么習慣成為自然。這就需要教師一方面嚴格執(zhí)法，另一方面反復的做工作，長此以往，久而久之，慢慢學生就會習慣。我們培養(yǎng)的學生不僅術業(yè)有專攻，還要培養(yǎng)他們自律的意識，在學校打磨自己的棱角，全面提升自己的綜合能力素質(zhì)，能夠適應自己的崗位工作需要的全面復合型人才。

（四）關心生活，以情帶學生。

胡主席提出科學發(fā)展觀，以人為本的觀念，作為學校，應該把以人為本貫穿始終。生活中的真心關心，無微不至，學生會心存感激。如果說制度是衡量事物的標準，那么生活中的細心呵護就是處理師生矛盾的最佳途徑，嚴格執(zhí)法和生活關心相輔相成。在學習上我們應嚴格要求學生，讓他們學好科學文化知識。在生活中我們應該噓寒問暖，無微不至。十七八歲的年齡離開父母的細心照顧，正是想家的時候，這時我們應主動走近學生，了解學生的近況，有無思想波動，一方面是對家長的交代，另一方面迅速拉近了與學生的距離，能夠隨時掌握學生的思想動態(tài)，找準問題的關鍵點，處理起問題來才能對癥下藥，通過生活上的關心來促進學生遵紀守法，促進管理的正規(guī)化。任何一件違紀事件的發(fā)生都是有苗頭的，就看我們平時工作的細心程度。每一個優(yōu)秀的班級體，無不是落實制度嚴格，內(nèi)部關系融洽。對“管理”二字的理解就是，管是制度的執(zhí)行，理可以理解為情理。兩者缺一不可，密不可分。

（五）充分發(fā)掘?qū)W生潛能，搭建成才平臺。

90后的學生都有一顆被教師重視、展示自己才能的心，都希望通過一個平臺展示自己的才藝，讓別人感受到自己與眾不同的地方，但是他們一般不會輕易的主動展示，需要教師通過平時的觀察和引導才能激發(fā)他們的潛能，進而得到學校師生的認可，很多時候?qū)W生不是故意要調(diào)皮搗蛋，而是通過一些不成熟的方法希望引起師生對自己的關注，進而發(fā)現(xiàn)自己不一樣的地方，每個人都有閃光點，我們不缺少才能，而是缺少發(fā)現(xiàn)才能的眼光。比如籌備一場晚會，組織一次運動會等活動，我們可以大膽的交給學生去辦，他們有什么好的想法，我們盡量滿足，我們不要過多的參與活動的籌備，做好后勤保障工作即可，我相信，學生的創(chuàng)造力遠超你的想象。通過發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，搭建平臺，讓他們?nèi)ケM情的展示，通過組織的過程既能發(fā)揮他們的聰明才智，又能促進同學之間的感情，既把一場活動組織得別開生面，又讓班級的內(nèi)部關系和諧融洽，何樂而不為呢。

怎樣管理好學生，管理好這些90后學生，需要我們探索的道路還很漫長，但是萬變不離其宗，既要體現(xiàn)出制度的權(quán)威性，又要從情理出發(fā)。相信我們只要把握好這兩點，就能使我們學生的管理工作更上一個新臺階。

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