《詹天佑》教學案例

徐秀華

一、背景知識：

《詹天佑》是新課標六年級上冊的經典篇目，文章以人物的名字命名，重點講述了詹天佑一生中最重要的事情，主持修建了第一條完全由我國的工程師修建的京張鐵路，充分地說明了詹天佑是一位愛國工程師，表現了詹天佑的愛國精神。全文主要圍繞著詹天佑的愛國與杰出這兩個方面進行了主要描寫，引導學生抓住文章的主要句子，體會文中的情感。

二、案例描述

過去傳統的小學語文教學過于強調教師的教學，而忽視了學生的學習過程，這樣陳舊的方法對于學生而言是禁錮，因此我們在小學語文教學中打破傳統語文教學方式，轉變教學觀念，提升教學技能，給學生多一些閱讀的時間與空間，讓小學語文課堂真正的充滿活力，讓學生成為小學語文課堂上的主人，并促進學生的語文思維能力的提升，進而全面的提升小學語文課堂教學效率。

三、教學過程

1、找出文章的中心句，理解文章脈絡。當學生在初次的閱讀文章的基礎上，找到文章的中心句子：“詹天佑是我國的杰出的愛國工程師。”然后引導學生以此為線索，并引導學生尋找詹天佑的杰出與愛國事件，主要體現在修建京張鐵路上，之后以此為分界線，讓學生分析這句話的前面與后面分別寫了關于詹天佑的哪幾件事，幫助學生理解整篇文章的脈絡。

2、結合重點，講解文章的第二自然段。在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑是在怎樣刻苦的條件下，修建的京張鐵路的這一問題，并抓住文章中的“阻擾、要挾、嘲笑”等，進一步分析，文章中其他的是人士怎樣阻擾與嘲笑詹天佑的，并重點圍繞這一段內容進行重點分析與理解。

3、突破難點，講解文章的第三自然段。詹天佑主持修建京張鐵路一事，在文章的第三自然段選擇了三方面比較典型的材料，也就是“勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路”，后兩方面是課文學習的重點，如何讓學生有效的理解勘測線路之后，并進一步運用這樣方法，自主學習開鑿隧道、設計人字形線路這兩部分的內容，并真正地發揮出學生在課堂上的主體作用。首先談一下勘測線路這一部分的具體教學步驟。

（1）課堂實錄。老師：同學們，現在請大家閱讀文章的第三自然段，然后回答大屏幕上的問題：詹天佑在勘測線路的過程中遇到了哪些困難？詹天佑又是如何克服那些困難的？從詹天佑勘測路線的具體表現中，說明了什么？

學生正在閱讀中。

學生1：老師，課本中說：一路都是高山深澗，懸崖峭壁，常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深淵的危險。

學生2：詹天佑親自帶著學生和工人，扛著標桿，帶著經緯儀，在峭壁上定點測繪。不管條件多么惡劣，始終堅持在野外工作。

學生3：體現了詹天佑的愛國

開鑿隧道、設計人字形學習中，教師應當引導學生有效的運用上述的方法，也就借助勘測路線提出的三個問題，讓學生自主學習開鑿隧道與設計人字形這兩部分的內容。其中包括“詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了哪些困難，又是如何克服的，同時又說明了什么？”同理設計人字形學習中也可以采用這樣的方法。不過，面對這樣的問題，學生依然會產生一些疑問，比如：

（2）課堂實錄。學生：老師，我不明白什么叫中部鑿井法。

老師：同學們，中部鑿井法就是先在山頂鑿一口豎井，然后向兩端開鑿。具體的積操作方式，請同學們看大屏幕。

學生2：老師，我也有一個問題不明白，這個火車是怎樣上山的呢？

老師：現在呢，請大家閱讀文章中關于“人”字形線路圖的描寫進行閱讀。然后根據自己的理解畫出火車上山的示意圖。

學生正在閱讀與繪畫中。

學生作品：

老師：沒錯，差不多是這樣的，現在呢，老師請一位學生簡單的介紹一下，學生3。

學生3：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。

老師：可能學生的作品圖理解還是有限，現在請同學們看大屏幕。

老師：京張鐵路建設中的奇跡還有很多，希望同學們在課下的時候可以多次的閱讀詹天佑這篇文章，也可以收集其他的關于詹天佑的文章。

4、反復閱讀，激發學生的愛國情感。從京張鐵路修建成功，驗證了詹天佑杰出的才能以及對祖國的熱愛，因此引導學生利用課下的時間，反復地閱讀這篇文章，進一步激發學生的愛國情感，激勵學生刻苦學習，將來為祖國的偉大復興作出自己的貢獻。

四、教學反思

1、緊抓主旨，順藤摸瓜

在教學《詹天佑》的過程中，緊緊地圍繞著詹天佑杰出的才能與愛國情感出發，引導學生重點研究勘測線路、開鑿隧道、設計人字形出發，目的是為了引導學生自主學習，自己從文章去體會詹天佑的愛國情感，避免常規分析和冗長的問答，并根據學生的具體的學習情況，合理的設計教學過程，并總結出文章的主要思想情感，表達了詹天佑的愛國情感。

2、動手操作，重在自主

設計人字形線路在當時的技術條件與政治環境下的確是一個驚人的壯舉，為了有效的調動學生的學習積極性，促使學生真正地參與到課本的閱讀中來，我直接讓學生動手操作，畫出人字形線路，之后對學生的示意圖進行評價，這樣的教學方法對于學生而言，具有一定的吸引力，有利于調動學生的動手操作的積極性，并自然而然地將詹天佑的愛國情感融入其中，增強了學生的愛國精神。

3、尊重學生，培養自信

要想真正地提升學生的語文綜合素養，首先尊重學生的課堂主體地位，盡可能地讓學生進行自主學習與探究，當學生由原來被動的接受語文知識到主動探究，能夠有效的激發學生強烈的求知欲，同時，教師也應當為學生構建自主學習的平臺，適當地給予學生更多的鼓勵與信心，讓學生感受到自主學習帶來的快樂。