論新時期農村小學人性化教育

劉桂花

摘 要：人性化教育就是要按照人性發生發展的規律，以人為本，以人的自由幸福為最高目標，開展符合人性的教育。它所針對的是非人性的教育，具體而言就是在教育的思想上把人當作機器、客體、物品、無視人的需要和身心發展規律和特點的教育，在教育觀念上使人把學習視為痛苦的教育，損害人的尊嚴和人格的教育；在教育方式上，采用體罰、心靈施暴、強迫灌輸的教育。轉換成生理學、心理學的話語，人性化教育就是要充分的考慮人在不同情境中的不同層次需要，以滿足人的需要為立場和出發點，尊重人的身體和生理機能發展規律，遵循人的心理發生發展規律，針對不同年齡、性別、身心特點的受教育者的學習和品德養成要求，讓受教育者在愉悅的環境中接受教育，在受教育中獲得成就感、安全感、尊嚴感、發展感，開發出自己的潛在能力，成為有價值的人，自我實現的人。（人性、人性心理學與人性化教育隨著社會的發展，我認為農村小學教育和城市小學教育的差距越來越大。作為一名小學農村教師，我已在農村小學工作十年，自己深有體會。我認為：

一是校園硬件建設和其它教育教學設施。城里小學高樓大廈，農村小學雖然通過危房改造，以前破舊的房子已不在有，有個別學校因危房改造等個別原因蓋起了教學樓。但是校園環境仍然需要進一步改善，教育教學設施仍和城里的小學沒法比。現在的辦學條件雖然比以前有了很大的提高，教育經費也逐年提高。但是教育教學設施和城里比還是不行。

一、師資問題。

現在教師的工資逐年提高，老師的工資基本上差不多，但是城里老師的待遇高于農村。農村學生家長的素質有限，文化程度參差不齊，教育受尊重的程度不如城市。我們縣每年都在向各個鄉鎮分配老師，但是縣城里面卻沒有分配名額，在教師分配時候，教育行政部門雖然通過考試，按名次按各學校所缺教師名額分配，但是有能力的教師和有關系的教師卻留在了城里。城里小學教師的質量就比農村小學的好。分配之后，因為城里老師占有的教育資源比農村的優越，城里老師的成長和進步比農村學校的當然就大。這樣一來，城里老師和農村老師的差別就越來越大。農村教師中有相當部分民辦轉正、年齡偏大的教師已不適應新課改下的教學工作，這部分教師的工作勢必轉嫁到其他教師身上，造成了其他教師工作量的超負荷。農村教師的精神壓力很重：人事制度改革，職稱評聘分開，搞得教師惶恐不安。教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量。

①年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。②學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業生，有的甚至只是完小畢業生，多年來只依據日常積累的教學經驗在任教。可見學歷提高任務仍需加強。③專業教師不足。④教師素質普遍不高。教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。

二、生源問題。

城里的學生家長的文化程度和素質普遍高于農村，城里的學生家長對教育的重視程度普遍高于農村。城里和鄉下的學生自然有很大的不同。以前是有條件的學生家長，自己有錢，想把自己的孩子送到城市里去學習。可是現在，家長為了孩子的成長，為了給孩子一個良好的受教育環境，人家的孩子在城市里上學，也要讓自己的孩子到城市里去上學，還要租房，還要通過關系等等。農村小學的生源問題，更成了大問題，不光生源不好，而且越來越少。城里小學的班額越來越大，有的達到一個班70多人，農村小學的班額卻越來越小，有的學校教學點一個班只還有10多個學生。一個學校，5個年級5個班，學生數在100多一點。有的學雖然是完全小學，學生數也就是3-4百人。

農村也需要良好的教育，農村的孩子也是孩子。城市農村的差距是客觀存在的，我們應該沒法改變。我認為：

農村小學教育改革重點在校長身上，“一個好校長就是一所好學校”。那些管理無序、質量落后的農村薄弱學校，都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負責緊密相關。因為校長管理能力太差，學校“依葫蘆畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業，不求實際效果。作為學校一線的管理者，應該知道自己肩負的是一個個小生命將來能否成人、成才，一個個農村貧困家庭能否脫貧致富的重任；肩負的是一所學校生存與發展的成敗；肩負的是我們的祖國教育是否發展，人才能否輩出，科技能否振興，民族能否興旺，國家能否富強的神圣使命。常話說，一位好校長，就是一所好學校。作為一名校長要增強自己的責任意識，要深知自己肩負擔子的責任如此重大，既然我們終身選擇了從事教育這個職業，而且選擇的是學校管理者，不論工作環境好壞，待遇高低，我們應該有一個做人最起碼的責任心——不能誤人子弟！要明確自己對辦學方向的把握、學校的管理、師生的教育、隊伍的建設、辦學條件的創造等等承擔著非同小可的責任。這些責任如果細分的話，有直接和間接的、有表層的和深層的。當校長的一定要強化自己的責任意識，要明確有責任心、有緊迫感、有危機感是當好一個校長的前提條件。

①在平日的工作中，尤為要注重將理論思維與學校發展結合起來進行學習，經常研讀一些古今中外教育名著、報刊、雜志，經常參加有關學術活動，從不同角度來充實自己。②帶頭吃苦在前，享受在后。教學工作始終是學校工作的中心。校長一定要堅持上講臺和一線教師并肩作戰。一定要深入課堂，了解教師的授課情況，帶頭參加所有教研活動。一定要經常深入教師中間，了解他們的教學工作，傾聽他們的呼聲，了解他們的困難，一方面掌握學校教學工作的第一手材料，另一方面讓老師們感受到學校領導的關心與重視，從而提高他們工作的積極性。在個人待遇上，要不計個人得失，什么事情應優先考慮教師，評模、評優、職稱晉升，工資、獎金、福利待遇，始終要以一個普通科任教師的身份出現，不要搞什么特殊。③要帶頭遵守校紀、校規。凡是要求老師做到的，自己必須帶頭做到，凡是老師感到難以做到的，自己也要堅持做到，因為身教重于言教。④要樹立發展的思想。我認為，當校長的要把“發展自己的學校”作為自己工作的首要任務。尤其要注重兩個方面的發展：一是要注重學校辦學條件的發展。要不斷改善辦學條件。我們一定要統籌安排，合理支配有限的經費，注重學校辦學條件的日益改善，不能做歷史的罪人。二是要注重師生的發展。校長要有戰略家的眼光，要著眼長遠，要樹立教研興校的思想，所有教學、教研活動要有利于師生終身可持續發展。關于注重學生的發展，我認為最起碼要做到全面開課，面向全體學生，面向每個學生的全面，否則，教出來的學生大都是知識不全面，藝術無特長，辦事缺乏能力的畸形兒。這與素質教育的要求是相違背的。