淺談課堂口語交際能力的培養

丁燕

怎樣培養學生口語交際的能力，激發學生在課堂上的話語感，并在課堂教學中使學生口語交際能力得以提高？這是作為一名教師不得不面臨的問題。口語交際能力的培養對于廣大的學生來說本身就是個非常困難的問題，尤其是在農村居住的孩子們由于受居住環境以及平時的家庭教育等方面的影響，在與人交際，尤其是大膽的流暢的口語交際上與城區的孩子相比，表現得更是不好，而我們應該怎樣讓這些孩子的口語交際能力能有更大的進步？這是在我們目前的教學中重要的一個問題。對于這樣的一大困難，作為一名工作在農村學校的語文教師，更應在課堂教學中做出更大的努力，鍛煉學生在課堂上的口語交際能力，使得他們的課堂口語交際能力能得到更大的提高。

一、以教材為基點，立足于課堂，鍛煉學生。

我們的語文教材是學生學習語言、積累語言和拓展知識的最好的例子，同時也是學生學習說話的依據，更是提高口語交際能力的最大憑證。尤其是在小學低段剛入學的的語文教學中，學生剛剛開始系統性的接觸我們的語文，對于學說話、學交際都是剛剛開始。充分的利用好我們的教材，合理的引導學生去把握我們的語文教材，將培養學生口語交際能力這一目標融洽的溶于我們的語文教學中，使我們的語文教學為提高學生口語交際能力服務。

1、注重朗讀與背誦，加強學生記憶。

心理學研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達的情感，有利于規范語言、培養語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。在我們的低段語文教材中，選編了很多內容豐富多彩、語言生動有趣的散文、詩歌、小說和童話故事等，教師要充分利用這些作品對學生進行朗讀指導，在老師的朗讀示范下，要求學生注意通過課文的聲調，節奏以及其中的人物語言等來體會我們所學的內容和課文中所體現的情感，利用積累，體驗，培養語感。也可以在朗讀（熟讀課文）的基礎上要求學生對課文進行背誦。而在背誦課文時則不僅僅只是要求學生簡單的將課文背誦下來就可以了，還要能夠帶上感情的去背誦、去體會課文里的感情，做到有感而讀，有感而背，將課文的思想感情能真正的體會

到位。

2、圍繞話題展開多種形式討論，鍛煉開口能力。

話題的選擇要能激發學生說話的情趣，有趣味，學生才會積極的參與其中；有現實意義，學生會在其中明白更多；而有教育意義，則會讓學生得到教益和啟示，增長知識，開拓眼界。但不論如何，關鍵還是在于要交給學生不同的形式，這些形式要與話題內容有關，與說話的語境相符。因此，作為教師，要更加善于根據教材來選擇合適的話題，創設情境，營造一種和諧的交際氛圍，使之成為學生最想說話的最佳情境。有人曾說“言語的發源地是具體的情境。”可見，在課堂教學中，創設情境提供材料是提高學生語言交際能力的一條重要途徑。

3、創設課堂平等交流意境，使學生樂于開口。

課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關系，保護好學生的自尊心和自信心。教師要理解和尊重學生思維與語言的表達，當學生提出與學習相關的問題時，教師要放下架子，與學生一起學習，一起探究，而不是一幅權威模樣，覺得自己說的就是對的，自己就是權威，學生什么都應該聽自己的。只有和學生一起掌握教材中的語言材料，積極的引導學生展開想象的翅膀，大膽地去進行口語交際，使學生對口語交際產生興趣和情感，積極主動的去說，去練，從而提高口語交際的能力。

二、形式多樣，學生樂說

1、鼓勵學生敢于發表自己的意見。

利用班隊活動，激發學生說話欲望。雖然低段的班隊活動沒有中高段的要求多，但還是為學生鍛煉說話提供了好機會。一節課確立一個活動主題，老師和學生一起討論，一起說一說。在活動中，老師不僅僅只是組織者，還同樣是參與者。老師作為組織者，可以很清楚的在旁邊觀察，哪個學生的口語發展能力好，哪個學生則還需要加強，對于需要加強的學生則多給予機會，讓他能多幾次參與活動的機會并在活動中及時的給與鼓勵，使得學生的開口欲望增強，從而讓學生更樂于來說。

通過開展以“夸夸我的好朋友”、“請你認識我”、“說說我的家” 等為主題的說話活動，讓每一位學生都參加到其中來，說一說自己想說的話，，學生的口語交際能力均得到了明顯提高。

2、練習寫話，讓學生多看多說，提高學生口語交際能力。

在低段學生中讓學生多看，多說，從而多寫，經常的讓學生練習寫話，對于學生的口語交際能力的提高有著很大的幫助。本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的要求則是要多看，多說。

三、授人以魚，不如授人以漁，讓學生會說

在口語交際、說話訓練過程中，我除了營造良好的氛圍、采用多種形式、拓寬活動范圍之外，還注意培養他們良好的說話習慣，如：說話要連貫通順、完整；不使用方言，堅持用普通話，說話要自然大方，有禮貌。和同學相處時要處理好同學之間的關系，營造一個輕松愉快的、積極向上的口語交際環境。鼓勵大家開口；鼓勵大家學會交往、學會合作，但同時也要學會傾聽和幫助，讓融洽和合作的意識深入每個學生的心靈。

四、多方位的進行學生的口語訓練，通過各種形式讓學生的口語交際能力的得到提高

要讓學生的口語交際能力充分的得到提高，除了在校內充分訓練外，還必須將校內外課程資源融為一體，拓寬他們的知識面。或讓學生進行社會活動調查，豐富他們的知識；或讓學生為爸爸媽媽做一件有意義的事，體驗一下生活的滋味和成功的喜悅；或者是同學間互助，完成老師布置的小任務……讓學生與家長、朋友等進行互動，進行交際，在生活中與人交往，從而提高學生的口語交際能力。

在學生口語表達的培訓中，注意教給學生的方法，使得學生的口語交際能力不斷得到提高，從而使得學生言之有物，言之有序、言之有理、言之有情。學生的見得多了，思路也開闊了，自然就能把話說“活”了，表達真情實感時效果就更佳，口語能力也就自然提高了。

通過努力，學生說話的膽子大了，說話流利了。實踐告訴我們，只要我們扎實地搞好口語交際教學，在我們的課堂中隨時的滲透著口語教學，就能讓學生的口語交際能力越來越高，我們的口語教學也就能鮮活起來。

總之，培養學生口頭表達能力的方法是多種多樣的，教無定法，學無止境，在教學實踐中不斷探索、創新的同時，我們也還要根據學生的實際情況，靈活地變換方法，引發學生說話的興趣，激發他們想表達自己、展示自己的愿望，使得學生個個都想說，個個都愿說，將口語交際教學的課堂效果保持到課外，使得我們的學生能成為思維敏捷、能言善辯的適應社會發展的有用之人。