重建藝術夢想

張昊

摘 要：版畫間接的制版屬性可以是機械的，繁雜的，但起碼的畫面內容是不可以麻木的，說不清楚的。說版畫教學，“版畫”本身沒問題，而加之“教學”后問題由生了。即“教”之主體老師與客體學生“學”之間的問題。談到問題，個人認為主客體都存在問題。對于版畫的教學，我想談談自己的一點心德與體會。

關鍵詞：版畫教學；興趣激發；引導能力

一、二十不悔 因夢想起航

“我當初的想法是，每個人都有各自的夢想。在實現這個夢想的過程中，就做了一個夢，所以我覺得每個人都是活在夢里，各式各樣的夢想，為了這個夢想去做事。我自己也一樣，活在自己的夢想里”，當時竇唯才25歲，他說出了大部分人的心聲。

1994年香港紅磡《中國搖滾樂勢力》演唱會，是中國搖滾樂的一個里程碑，是中國搖滾樂最輝煌的時刻，一改香港人對中國的看法。2001年夏秋之季實現了我的大學夢，當時美院課題的設置，滿足了我對繪畫的渴求。幾年下來，大量的基礎課專業課實踐，練就了自由表達的繪畫語言能力。之后的創作課階段，包括畢業創作上都能得心應手說出自己的故事。

“二十之青年富于青春，賭資雄厚，學性方勃，頑劣尚存，確有不少搖擺于正邪之間。無論跌倒或撞的頭破血流，總會一言蔽之：無悔”回頭想想自己的大學四年時光，是因夢想開始，這個過程加上幾年的積累可以說我的青春無悔。經常在微信朋友圈看到朋友們感慨著“青春”。美國NBA巨星Kobe的退役，讓大家感慨：“世界上即使再有第二個Kobe，我們也沒有第二個青春去追隨了”。五四青年節，一篇臺灣作家席慕蓉的詩句也被頻繁轉發“所有的結局都已寫好，所有的淚水也都已經啟程，卻忽然忘了是怎么樣的一個開始，在那個古老的不再回來的夏日，卻不得不承認青春是一本太倉促的書”。

青春是什么，青春是自由追逐夢想的年紀。那么我想問我的學生們，正當青春的你們知道青春的寶貴嗎，你們是否懷揣著夢想，奮斗著自己的青春呢？

二、三十而立 為師者的責任

版畫間接的制版屬性可以是機械的，繁雜的，但起碼的畫面內容是不可以麻木的，說不清楚的。說版畫教學，“版畫”本身沒問題，而加之“教學”后問題由生了。即“教”之主體老師與客體學生“學”之間的問題。談到問題，個人認為主客體都存在問題。關鍵之一在學生藝術信仰的缺失，繪畫興趣在思維上的斷層，再加上急功近利的外部環境影響，難免浮躁；二在教師缺少對學生問題的了解和缺乏對學生心理及精神上引導的“耐心”，視而不見，充耳不聞。教師單方面的教學要求，學生們無熱情的消極應對，有了揠苗助長似的結果。

學生匱乏藝術夢想根源在哪兒呢？

（1）藝考生考美院的目的性往往更實際，以為通過速成的“應試”美術教育，就可以完成升學和以后的就業。

（2）模板式的初高中文化課程已然讓一個兒時喜愛畫畫的孩子變的更為“理性”；基于以上兩點催化出來一批又一批“反常態”的學生，這是身為教師不能忽略的客觀實際。那么天性有的這顆“種子”，為什么老師不能澆水施肥把這顆“種子”再次萌發出來呢？當然，這里沒有討論對錯是非之意，我只想說教師真應該具備指南針似的精準引導能力，幫助這些“反常態”的學生找到北方而并不是南方。

韓愈《師說》：師者，所以傳道授業解惑也。即便面對迥然不同的現今與古代，但身為師者的責任古今應該是一樣的，就好比醫生對待病人是同樣的道理。教師對待學生能不能首先放下某些“嚴肅”的要求，耐心去了解每個學生“毫無意義”的興趣點，他們的自我判斷不見得是錯誤的，更不應隨便的否定每個學生的個人想法，要的只是鼓勵支持學生把自我的觀念落實在畫面上，那樣會不會比“答案式”的教學更有效呢？

就“二十無暇”的學生而言，不要無知到只懂得拿時間隨我們任意的揮霍，拿有限的青春作為無限的賭資來任意的透支！為人師者而言，方向引導有誤，學生必然消極應對教學課程，用四年的大好青春作為代價——這樣的結果誰又能付得起責任呢？

最后我想說，經典作品也許真的埋藏于學生們的興趣之中！