關于技工院校教學模式創新的理論研究和改革的幾點體會

楊玉璞

摘要：好的教學模式是教師不斷追求的目標，也是教學過程中非常重要的一個環節。本文分析了技工院校的教學現狀，并提出從教學計劃、教材選擇、教師素養等方面對教學模式進行創新。

關鍵詞：技工院校 教學模式 理論研究 創新

一、技工院校的教學現狀

近幾年來，技工院校的生源越來越少，學生的學習基礎也越來越差，基本上是初中畢業生分流或者沒有考上高中的學生才來技工院校就讀。即使有幾個高中生也是高二沒讀完的學生，自主學習能力較差。針對這樣的現狀，滿堂灌和教師喋喋不休的教學方式，導致的結果就是大部分學生上課不注意聽講，玩手機、睡覺、說話的現象時常發生。為了讓學生聽課，教師不得不時常停下來強調課堂紀律，甚至有時會和學生在言語上發生過激現象，破壞了師生關系。

針對這些問題，教師要尊重學生的個體差異，考慮所教學生的接受水平和發展潛力，制訂合理的教學計劃，組織豐富的授課內容，讓學生愉快地接受技工院校教育，并感受到技工院校的教育是不同于初中和高中的，即讓學生快樂學習。也就是說，讓學生感到聽課是一種享受而不是煎熬。這就要求教師要豐富授課內容，在平時備課的時候，除了要找準教材所講述的重點外，還要收集各種與教學有關的視頻、新聞和事件，穿插在課堂中，形成學生是主體、教師是主導的互動教學形式。

例如，筆者在給技師班的學生教授數控技術這門課程時，除了細讀教材內容外，還不時地和學生穿插探討將來數控技術的發展前景，加深學生對數控這門課程的認識，了解將來從事的行業的未來發展。未來的十幾年，我們國家將從制造業大國發展成制造業強國，數控技術將對人們未來的生活產生重要的影響等。看到上課時有的學生玩手機，筆者也會和學生溝通一下，他現在使用的手機型號、這款手機現在市場的占有率狀況都與我們現在所學的數控技術有密切的關系，形成一種有利于學生快樂學習的課堂氛圍，提高了課堂教學的效果，學生課堂玩手機、睡覺的現象少了，學生和教師的討論多了，學生能積極參與課堂教學，成為課堂教學的主人。當然，針對那些嚴重違反課堂紀律的學生，合適的時候可以把“懲罰教育”加進課堂，這也是不可缺少的一種教育手段，但要把握合適的度。

針對現在技工院校學生的素質，創新教學和改革首先要面對的是學生，創新教學不是“高、大、上”的全新的授課模式，而是在教學中，一點一滴地積累好的經驗，不斷改進教學。所以，教師的教學需要針對技工院校學生的特點，從課堂教學內容入手，教師要精通授課內容，形成多樣化的課堂教學。特別是針對一些枯燥無味的基礎知識，教師要找到學生喜歡的實例，并和生產實踐結合起來進行分析講解，這樣學生聽起來就會感興趣，教學才會取得良好的效果。

筆者曾經看過顧遠明老師的一篇文章，題目是《教學要像網吧那樣吸引學生》，希望每一位教師的課堂都像網吧一樣，對學生具有吸引力，讓每一位學生都快樂地學習，每一位教師都快樂地教學。

二、從教學計劃、教材的選擇上進行創新和改革

隨著現代企業的發展，新型的復合型技術人才是企業所需要的，原來那種只會干活而不知道技術原理的學生，將來在企業里也不會有很大的發展。所以，我們要改變教學計劃和教材模式。實際上，在筆者所在的學院，學生一進校就被發給很多教材，但在學生畢業時，有很多學生不知道四年在校期間學了哪些課程。

究其原因，我們現在沒有一個全面的、合適的教材和計劃，適合學生學習和教師教材使用的是這本書一部分內容，再加上那本書一部分內容，這讓學生感到很迷茫。甚至有些教師擅自更改教學計劃、刪除教學內容，仍然在講授和重復過時的知識。

在過去的2015年，人社部取消了很多職業資格，這就說明有很多舊的知識和技能已經不能滿足現在企業發展的需求，而為之服務的技工教育，還在課堂上重復著不再需要的老知識、不再需要的重點，這難道不是技工教育的悲哀嗎？所以，采用一套適合的教材、制訂適宜的教學計劃迫在眉睫。

現在，筆者所在系正在整理和開發的有關數控編程專業的一體化教材，很好地解決了這一問題，而且也在2015級技師班試行。通過一學期的試行，不但強化了學生的基礎知識，而且提高了學生的技能水平、整體素質，使學生從被動學習轉變成了自主學習。當然，在試行期間，還有一些不盡如人意的地方，還需要教師根據教學情況一步一步地修改。這也是一種和企業發展需求想結合的、新的教學模式的創新和改革。

三、從教師自身素質的提高出發進行創新和改革

筆者所在院校的教師從教學的特殊性上看，我們有正規的師范學院畢業的教師，也有非師范類本科、研究生畢業的教師，還有很大一部分是筆者所在學院的畢業生留校擔任教師，這就造成了教師教學的多樣性和差異性。同時，學院也具備了很好的教學創新和改革團隊，定期的相互交流和集體備課是一種很好的創新和改革模式的體現。

現在，最適合技工院校的教學模式是一體化教學。這對技工院校的教師提出了更高的教學要求，在這樣的新要求下，作為教師的我們，應該具有獨立設計教育活動的能力，不斷地主動學習，提高自身的水準，增強自身的職業素養。特別是技工院校的教師，無論老教師還是年輕教師，都要不斷地、主動地學習新知識，接受新事物，只有滿足時代的需求，我們才能結合教材和課堂，知道需要講什么、哪里是重點、哪里是已經過時的知識。一個不求上進的教師如何能夠創新教學，又何談教學改革呢？現在，筆者學院組織的假期教師下企業活動，就是讓教師了解企業的一個好機會。但是也有其局限性，畢竟很多企業的產品本身就具有單一性，這就需要聯系更多的企業，讓我們的教師更多地了解企業的需求，開闊自己的教學思路。同時，學院也應該讓更多的一線教師到其他院校參觀學習，使他們獲得新的經驗，豐富自己的教學經驗。

另外，一個合格的教師要想創新，先要做好自己，不能好高騖遠、一意孤行地模仿別人，失去了自己的教學特點和教學特長，反而會適得其反。同時，主管部門也應該打破固有的監督模式，讓教師們自由地書寫自己的教案、上自己的課，形成一種百家爭鳴、百花齊放的教學風氣，這也是一種好的監督方法，會讓教師更好地尋找到創新的教學方式。現在，有一些教師為了完成教案而抄襲其他教師的教案，沒有了自己備課的過程，而只有書寫教案的過程，這樣一種現象從最初的幾個教師發展到現在的很多教師，情況越來越嚴重。這樣下去，教學創新和改革又從哪里開始實現，何時實現呢？教師的教案都不是自己備課的心得體會，教師又怎么會知道本次課講的重點、難點？又如何讓學生對自己教授的課程感興趣呢？所以，教學要創新還是要先從每一個教師自身做起，做好自己再去創新。

總之，新的教學方法的研究和探究，不是一朝一夕的事情，也不是某一個教師或者某一個機構部門的事情，而是一個長期的任務，是所有教師不斷地摸索和總結的過程，也是尋找符合某個時期、某些學生的最合適的教學方法的過程。要想讓技工教育具有旺盛的生命力，我們從事技工教育的人員，就應該有大膽創新和改革的想法，使我們的技工教育越辦越好。