淺談中職院?？荚嚹Ｊ礁母?/h1>
2017-02-21 21:08:26王新剛
職業·下旬 2016年11期
王新剛
摘要：考試是檢查學生學習成果的重要手段之一，也是檢驗教學改革成果的重要手段之一。本文以電氣自動化專業教學為例，探討了中職院校現有的考試模式存在的問題，并對改革教學評價模式提出了建議。
關鍵詞：中職教育 電氣自動化 教學改革 考試模式
近年來，隨著我國經濟的快速發展以及國家對于職業教育的不斷重視，我國的職業教育得到了較好的發展。但隨著我國經濟增速的放緩，去產能逐步進入實質性操作階段，中職學生在就業實習過程中也逐漸暴露出一些問題。而其中最主要的問題，就是現在的中職學生存在專業技能差、敬業精神差、遵章守紀差等問題，很難適應現代企業的工作要求。
由人社部牽頭，各職業院校開始推動本校的一體化課程改革，并且通過改革，使得中職學生在課堂上能夠愿意學、學得會、學得好。但是教學改革是一項系統化的改革，任務艱難而又復雜。在以往的改革中，各校投入大量的精力探討教學內容及教學方式改革，對于如何對學生的學習成果進行有效的檢驗這一方面投入較少。
一、中職院?，F有考試模式存在的問題
1。缺少完善的教學評價模式指導
考核是教學評價模式的重要組成部分。中職院校不同于義務教育階段的學校和普通高中有較成熟、較完善的教學評價模式，缺少可以在中職類學校推廣的成功評價模式，基本上是各個學校依據各自的特色，采用獨有的評價模式。在缺少相應理論指導的情況下，對考試模式的探索也在持續中。
2.重視對教學效果的評價，忽視了對學生職業能力形成的評價
目前，大多數中職院校的教學評價主要針對教學因素，例如課堂教學效果、教學行為、教學方法、學生成績等，這個過程只評價了教師的教，忽略了學生的學，忽視了教學在學生職業能力形成中的作用。學生進入社會后是否能得到認同，關鍵在于學生掌握知識和技能的水平高低，學校的評價指向與社會的認同不一致，校內的評價標準與社會的評價標準不一致，這些直接導致了我們培養出來的合格中職學生卻并非是社會所認可的學生。
3.專業教學缺乏對核心知識的認定
對學生的專業能力考核缺乏對核心知識學習的認定，考核目的、內容、形式過于形式化。對中職學生必須形成的能力缺乏清晰的認識，導致學生在進入社會后無法適應工作崗位的需求。在傳統的考試中，以閉卷考試為主，形式比較單一，因為受考試場地、時間、設備等多方面因素的制約，考試多以文字的形式展現出來，整個考試偏重對書本知識的記憶，缺少對學生掌握知識和運用知識解決問題的能力的考核。
4.專業知識的考核在時間上、成績評定上存在缺陷
在考試的時間安排上，多為期中考試和期末考試，平時測驗較少，致使學生在考前突擊復習，而平時卻很少學習；只重視考分，不重視自身能力。這樣導致學生為了考試分數而學習，教師為了改分、評分而忽視了對學生自身能力的評價及改進
在成績的評定上，將平時成績、期中成績、期末成績按照一定的比例進行考核，只通過卷面考試，很難真實地反映出學生的技能水平。加之部分學生在考試中存在舞弊情況，更加大了成績評定的難度。
二、中職院?？荚嚹Ｊ礁母锏木唧w措施
目前，中職教育還在延續使用現有的考核方式，不利于調動學生學習的積極性，不利于發揮考試的導向作用和反饋作用。針對目前的狀況，我們應該如何改革，如何改變現有的狀況？
1.完善教學評價模式
教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。完善的教學評價模式可以對教學過程中的問題進行診斷，對學生的學習動機具有很大的激發作用，并且可以協助教師調整教學活動。建立健全完善的教學評價模式，可以極大地提高中職教育的教學質量，鞏固中職教學改革成果。
2.更新傳統的教學評價理念
現在的中職教育所培養的學生必須要適應現代企業的工作要求，中職教育培養的是合格的應用型、動手能力強的技術能手，能夠在企業中腳踏實地工作的技術工人，是職業技能和職業素養均可以達標的新一代的中職學生。我們要更新教學評價理念，大膽地進行考試模式的改革與探索。在對學生的專業知識進行考核的同時，還要對學生的職業素養進行考核。在考核中，檢驗學生是否能夠承受外界各種壓力，是否能夠靈活地運用知識，是否能夠獨立地解決問題，是否能夠合理地統籌安排時間。通過考試、考核激發學生學習的主動性，培養學生的實踐能力和創新能力。
3.考試內容要具針對性，注重能力運用，命題模式多樣化
針對學生專業技能的考核，首先，需要確定各課程的核心技能點，對于該部分知識的考核，我們不僅要考核學生是否能夠完成技能點的再現，還要考核學生是否能夠按照職業要求完成。例如，針對電氣自動化專業的學生，焊接為其核心技能點之一，那么我們在考核學生時，不是要考學生是否能夠焊接，而是應該考核學生在規定的時間內，可以完成多少個合格的焊點。其次，我們還要找到每門課程的基礎知識點，對于該部分知識的考核，要求學生能夠在再現知識點的同時，還能夠將知識點運用到實際的工作當中。再次，將剩下的知識點歸為考查知識點，我們只需要考查學生是否能夠進行知識點的再現。通過多角度、多方位的考試內容的設計，加強對學生的理解、分析、應用、創新能力的培養。
在考試形式方面，不僅限于閉卷和開卷兩種形式的考試，職業教育重視技術的再現，要讓學生到實訓場地上展現他們的技能水平，展示他們運用知識解決問題的能力。同時，在考試中，可以適當地設置故障、意外狀況等，考核學生隨機應變、抗壓力等方面的能力。
進行多樣化命題，避免傳統的重視概念、重視知識點的記憶，考試內容可以設置為一個具體的工作任務。例如，讓學生嘗試進行一個自動化設備的組裝，學生可以先查看組裝圖紙，再制作組裝工藝流程，接著完成制作前的準備，最后完成整個產品的組裝，從而綜合測試出學生的專業能力。在整個考試過程中，學生可以發現問題、查詢解決問題的方案、解決問題，從而達到強化學習效果的作用。因為是開放性的考試，所以學生展現的是自己真實的知識和技能水平，這對端正考試風氣也有一定的幫助。
4.合理安排考試時間，發揮考試的考核激勵作用
傳統的考試一般分為期中考試和期末考試，在學習過程中的考試較少，無法對學生的學習情況進行實時監測。同時，因為缺少中間數據，學生的平時成績也會有所偏差，無法準確地對學生進行評價。所以，要加大平常考核的檢查頻率，對學生的專業能力及職業素養均進行考核。
三、小結
在全社會大力推動中職教育教學改革的背景下，對中職教育的考試改革刻不容緩。要把教學和考試有機地結合在一起，不斷推動教學改革的深入發展，使中職學生可以更快、更好地適應社會。
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王新剛
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關鍵詞：中職教育 電氣自動化 教學改革 考試模式
近年來，隨著我國經濟的快速發展以及國家對于職業教育的不斷重視，我國的職業教育得到了較好的發展。但隨著我國經濟增速的放緩，去產能逐步進入實質性操作階段，中職學生在就業實習過程中也逐漸暴露出一些問題。而其中最主要的問題，就是現在的中職學生存在專業技能差、敬業精神差、遵章守紀差等問題，很難適應現代企業的工作要求。
由人社部牽頭，各職業院校開始推動本校的一體化課程改革，并且通過改革，使得中職學生在課堂上能夠愿意學、學得會、學得好。但是教學改革是一項系統化的改革，任務艱難而又復雜。在以往的改革中，各校投入大量的精力探討教學內容及教學方式改革，對于如何對學生的學習成果進行有效的檢驗這一方面投入較少。
一、中職院?，F有考試模式存在的問題
1。缺少完善的教學評價模式指導
考核是教學評價模式的重要組成部分。中職院校不同于義務教育階段的學校和普通高中有較成熟、較完善的教學評價模式，缺少可以在中職類學校推廣的成功評價模式，基本上是各個學校依據各自的特色，采用獨有的評價模式。在缺少相應理論指導的情況下，對考試模式的探索也在持續中。
2.重視對教學效果的評價，忽視了對學生職業能力形成的評價
目前，大多數中職院校的教學評價主要針對教學因素，例如課堂教學效果、教學行為、教學方法、學生成績等，這個過程只評價了教師的教，忽略了學生的學，忽視了教學在學生職業能力形成中的作用。學生進入社會后是否能得到認同，關鍵在于學生掌握知識和技能的水平高低，學校的評價指向與社會的認同不一致，校內的評價標準與社會的評價標準不一致，這些直接導致了我們培養出來的合格中職學生卻并非是社會所認可的學生。
3.專業教學缺乏對核心知識的認定
對學生的專業能力考核缺乏對核心知識學習的認定，考核目的、內容、形式過于形式化。對中職學生必須形成的能力缺乏清晰的認識，導致學生在進入社會后無法適應工作崗位的需求。在傳統的考試中，以閉卷考試為主，形式比較單一，因為受考試場地、時間、設備等多方面因素的制約，考試多以文字的形式展現出來，整個考試偏重對書本知識的記憶，缺少對學生掌握知識和運用知識解決問題的能力的考核。
4.專業知識的考核在時間上、成績評定上存在缺陷
在考試的時間安排上，多為期中考試和期末考試，平時測驗較少，致使學生在考前突擊復習，而平時卻很少學習；只重視考分，不重視自身能力。這樣導致學生為了考試分數而學習，教師為了改分、評分而忽視了對學生自身能力的評價及改進
在成績的評定上，將平時成績、期中成績、期末成績按照一定的比例進行考核，只通過卷面考試，很難真實地反映出學生的技能水平。加之部分學生在考試中存在舞弊情況，更加大了成績評定的難度。
二、中職院?？荚嚹Ｊ礁母锏木唧w措施
目前，中職教育還在延續使用現有的考核方式，不利于調動學生學習的積極性，不利于發揮考試的導向作用和反饋作用。針對目前的狀況，我們應該如何改革，如何改變現有的狀況？
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2.更新傳統的教學評價理念
現在的中職教育所培養的學生必須要適應現代企業的工作要求，中職教育培養的是合格的應用型、動手能力強的技術能手，能夠在企業中腳踏實地工作的技術工人，是職業技能和職業素養均可以達標的新一代的中職學生。我們要更新教學評價理念，大膽地進行考試模式的改革與探索。在對學生的專業知識進行考核的同時，還要對學生的職業素養進行考核。在考核中，檢驗學生是否能夠承受外界各種壓力，是否能夠靈活地運用知識，是否能夠獨立地解決問題，是否能夠合理地統籌安排時間。通過考試、考核激發學生學習的主動性，培養學生的實踐能力和創新能力。
3.考試內容要具針對性，注重能力運用，命題模式多樣化
針對學生專業技能的考核，首先，需要確定各課程的核心技能點，對于該部分知識的考核，我們不僅要考核學生是否能夠完成技能點的再現，還要考核學生是否能夠按照職業要求完成。例如，針對電氣自動化專業的學生，焊接為其核心技能點之一，那么我們在考核學生時，不是要考學生是否能夠焊接，而是應該考核學生在規定的時間內，可以完成多少個合格的焊點。其次，我們還要找到每門課程的基礎知識點，對于該部分知識的考核，要求學生能夠在再現知識點的同時，還能夠將知識點運用到實際的工作當中。再次，將剩下的知識點歸為考查知識點，我們只需要考查學生是否能夠進行知識點的再現。通過多角度、多方位的考試內容的設計，加強對學生的理解、分析、應用、創新能力的培養。
在考試形式方面，不僅限于閉卷和開卷兩種形式的考試，職業教育重視技術的再現，要讓學生到實訓場地上展現他們的技能水平，展示他們運用知識解決問題的能力。同時，在考試中，可以適當地設置故障、意外狀況等，考核學生隨機應變、抗壓力等方面的能力。
進行多樣化命題，避免傳統的重視概念、重視知識點的記憶，考試內容可以設置為一個具體的工作任務。例如，讓學生嘗試進行一個自動化設備的組裝，學生可以先查看組裝圖紙，再制作組裝工藝流程，接著完成制作前的準備，最后完成整個產品的組裝，從而綜合測試出學生的專業能力。在整個考試過程中，學生可以發現問題、查詢解決問題的方案、解決問題，從而達到強化學習效果的作用。因為是開放性的考試，所以學生展現的是自己真實的知識和技能水平，這對端正考試風氣也有一定的幫助。
4.合理安排考試時間，發揮考試的考核激勵作用
傳統的考試一般分為期中考試和期末考試，在學習過程中的考試較少，無法對學生的學習情況進行實時監測。同時，因為缺少中間數據，學生的平時成績也會有所偏差，無法準確地對學生進行評價。所以，要加大平常考核的檢查頻率，對學生的專業能力及職業素養均進行考核。
三、小結
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