中職《機(jī)械基礎(chǔ)》互動課堂教學(xué)模式構(gòu)建

王麗麗

互動課堂教學(xué)模式是一種科學(xué)高效的教學(xué)形式，能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)師生間的共同討論和互動，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，而學(xué)生也能為教師提供學(xué)習(xí)反饋信息，進(jìn)而形成一個師生雙向互動交流的動態(tài)化課堂，并為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。在開展中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中有效構(gòu)建互動課堂教學(xué)模式能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化課前互動研討設(shè)計

傳統(tǒng)的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式更多的偏重于對學(xué)生的單向問答，缺乏師生間的雙向互動交流，而將互動課堂教學(xué)模式應(yīng)用到中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中則能夠有效解決以上問題，強(qiáng)調(diào)師生間的雙向互動和問答，同時也能夠逐步消除教師單向知識灌輸?shù)谋锥耍畲蠡貪M足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求。因此，教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程開始前要注重對互動研討問題的設(shè)計，并以互動問題為突破口引起師生間的思想和情感交流與碰撞，這也是構(gòu)建互動課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。互動研討題目的設(shè)計是否準(zhǔn)確合理會影響到機(jī)械基礎(chǔ)課堂的整體氣氛，同時也關(guān)系到學(xué)生思維的開發(fā)與拓展。教師在設(shè)計互動題目以及課程教學(xué)目標(biāo)時，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及學(xué)習(xí)特點進(jìn)行全面分析和了解，要考慮層次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，具體要遵循以下三個準(zhǔn)則：第一，互動問題的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容開展，確保研討問題準(zhǔn)確恰當(dāng)和與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相符。第二，互動問題的設(shè)計必須確保難易程度適中，如果問題設(shè)計過于簡單，則難以體現(xiàn)出互動教學(xué)效果，而問題過于困難會打消學(xué)生的互動積極性。第三，互動問題設(shè)計必須抓住學(xué)習(xí)的難點和疑點，利用互動問題引導(dǎo)學(xué)生多方向和多維度的進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)自由度計算問題時，教師可以設(shè)計這樣的互動研討問題：計算一個具有七自由度的機(jī)器人手臂的自由度，并討論機(jī)器人的手臂能夠完成哪些動作？這一問題考查了學(xué)生多個方面的知識，除了能夠幫助學(xué)生理解自由度的概念，還能夠引導(dǎo)學(xué)生整合理論和工程實踐，鍛煉學(xué)生的知識運用水平。

二、有效營造互動教學(xué)情境

中職機(jī)械基礎(chǔ)互動課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必須具備良好互動教學(xué)情境作為保障，在和諧愉悅的互動教學(xué)情境當(dāng)中才能最大化地提高學(xué)生的課堂參與積極性，優(yōu)化知識的講解和呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對中職機(jī)械基礎(chǔ)課程知識的理解和應(yīng)用。教師要善于為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與到課堂教學(xué)活動以及師生互動環(huán)節(jié)，克服滿堂灌教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供展示和發(fā)揮自身優(yōu)勢的機(jī)會和平臺。例如，在講解中職機(jī)械基礎(chǔ)課程當(dāng)中的機(jī)器和機(jī)構(gòu)概念時，教師不能夠較為單一的對機(jī)器和機(jī)構(gòu)的概念以及特點進(jìn)行講解，否則會讓學(xué)生感到課程學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。教師可以通過多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造互動教學(xué)情境，并在互動情境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行理解和探究，激發(fā)學(xué)生的互動參與熱情。教師可以利用學(xué)生喜愛汽車和熱愛操縱機(jī)器的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)汽車、自行車的動畫視頻，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生互動討論自行車以及汽車在結(jié)構(gòu)和運動形式方面存在的異同點和二者的能量來源有何不同？最后各組可以選派一名代表闡述本組的互動討論結(jié)果，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予科學(xué)評價，促使學(xué)生在師生互動課堂當(dāng)中發(fā)揮自身潛能和優(yōu)勢。

三、精心策劃互動教學(xué)方法

互動教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計是提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教師能否準(zhǔn)確運用互動教學(xué)方法，也能夠展現(xiàn)出教師的教學(xué)能力以及對課堂的把握能力。對此，中職機(jī)械基礎(chǔ)教師必須要精心策劃互動教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況科學(xué)運用和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對知識的接受能力，并讓學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。接下來將重點講解兩種中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的互動教學(xué)方法。第一，合作互動教學(xué)方法，其主要內(nèi)容是教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在合作中提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)形式除了要劃分小組和任務(wù)之外，還需要對學(xué)習(xí)步驟和方法進(jìn)行有效策劃，并注重在互動學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。為了提高學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)知識和技能的掌握和應(yīng)用能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成簡單項目如對二級減速箱進(jìn)行拆裝，并對其零部件以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和總結(jié)。教師需要定時跟蹤學(xué)生的項目完成情況，并針對疑難問題為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)效用，增強(qiáng)互動教學(xué)成效。第二，問題引導(dǎo)教學(xué)法，其主要內(nèi)容是教師將問題作為啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過互動討論的形式發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生真正成為課堂主人。在學(xué)生完成互動問題討論后，教師可以針對學(xué)生的互動學(xué)習(xí)以及問題解答情況進(jìn)行評價和總結(jié)，并鼓勵學(xué)生歸納互動學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和技巧，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。

構(gòu)建中職機(jī)械基礎(chǔ)互動課堂教學(xué)模式是優(yōu)化機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)整體教學(xué)效果以及學(xué)生專業(yè)知識能力的有效途徑，同時也能增強(qiáng)師生間的互動交流，營造師生雙向互動的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的雙向提升。因此，中職教師在開展機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)時要加強(qiáng)對互動教學(xué)模式的應(yīng)用，注重優(yōu)化課前互動研討設(shè)計，有效營造互動教學(xué)情境，精心策劃互動教學(xué)方法。

（作者單位：浙江省長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）