踐行陶行知生活教育理論 開展地理教學

許雪妮

【內容摘要】著名教育家陶行知先生說過：生活即教育，社會即學校，教學做合一。地理源于生活，生活離不開地理，地理教育應當充分體現出陶行知先生的教育思想和觀念。本文以聯系生活為基本出發點，培養學生學習地理的興趣，構建良好的師生關系，從而改革地理課堂教學，突出重點，培養能力，提高地理教學的效果。

【關鍵詞】陶行知生活教育理論 地理教學 學習興趣

陶行知先生曾說過，“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。任何教育活動是教學做合一的統一過程，其實質是理論聯系實際，教育聯系生活實踐，學以致用。中學地理課程的教學中，我們應該借鑒陶行知的教育思想，在注重科學知識的傳授和技能訓練的前提下，通過激發學生的學習興趣，充分發揮學生主體作用，注重培養學生的思維能力，發展學生的實踐能力和創造能力。

一、運用生活案例，培養學生的學習興趣

良好的興趣和情感能使人點燃智慧的花火。如果只是一味的灌輸知識，學生只能被動的接受，學習地理就會變作“忍受”，成為負擔。陶行知說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學和‘樂是不可分離的。”又說“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”興趣是學生學習的動力，當學生對地理產生了濃厚的興趣，便會鍥而不舍地進行思考和探索。

多年的地理教學實踐，我發現現實的生活地理能夠有效激發學生學習的興趣，如太陽的東升西落，影子長短的變化，月相的變化等。因此，我在授課過程中，從平時日常生活入手，在相關的地理教學中適當插入，并進而用地理知識闡述，無疑會引起他們的好奇感和探究心理，從而對學習內容產生一種極大的興趣，對地理知識也會變得樂學、愛學，并將之變成一種學習的動力。例如：為什么南方建筑物的屋頂尖，北方屋頂平？去年冬至日那一天，天色暗得較早，才五點多就已經是黑沉沉的了？在講“全球氣壓帶與風帶”這一節之前，我先給學生講述了一個關于二戰期間的真實案例，英軍巧妙利用西歐地區天氣變化由西向東發展的規律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重。我問學生這是為什么呢？這些平時隨處可見的知識或案例，既激發了學生的熱情，又使他們將所學知識與生活相結合，調動了學生的學習積極性，并收到了較好的效果。

二、開展合作學習，凸顯學生的主體地位

陶行知先生曾說過“小孩子是最好的先生”，學生也可以做老師，每個學生都可以參與知識信息的交流。由于每個班級學生的個性異性，地理課堂教學中我以“小先生”為依托，擴展課堂空間，豐富其內容，取得了較好的實踐效果。

我根據學生的實際情況進行分組。每個小組確定一位同學為“小先生”，而對于作為“小先生”的學生，因為要做好對同學的輔導，自己必然加倍努力學習，掌握必要的知識點和技能。而且，學生的“教”也是進一步學習的過程，通過“教”的實踐，能看到自己知識和經驗方面的貧乏，促使自己不斷擴展所掌握知識的廣度和深度。

三、借助地理活動，提高學生“做”的能力

地理活動為學生提供了直觀生動的感性材料，使學生在活動中領略地理世界的神奇，提高學習地理的興趣，既積累了知識、發展了智力，又培養了能力。所以，地理活動在地理教學中具有十分重要的作用。“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認為：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一；最壞的訓練，要想它有效，也是教學做合一。教學做合一，是最有效的法子。”關于“教學做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生。實踐性是“教學做合一”的基本特點。

四、親其師，信其道，構建和諧的師生關系

隨著年齡的增長，有些初中學生已經形成了自己獨立的個性，有自己的主張。作為一名地理教師，我們在課堂上首先要抓住學生的心，讓學生先主動去接受你、那樣才能接受你的課。所以，教師要善于采取靈活有效的教學策略，積極營造和諧的師生關系。

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。例如：在一次講評測驗卷的課堂中，自己對某道題目理解錯誤而導致改錯學生分數，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取公正、平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動。

關愛學生，做學生的朋友。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。作為一名中學地理教師，應當繼承和發展陶行知先生的教育理論，不斷豐富陶行知教育理論，在教育實踐中靈活運用陶行知理論，使陶行知理論不斷發揚光大，為地理教學的發展做出我應有的貢獻。

【參考文獻】

[1] 王中華. 陶行知的生活課程觀及其當代啟示[J]. 教育探索，2009（10）.

[2] 林永希. 陶行知的職業教育思想特色及其現實意義[J]. 教育與職業，2010 （6）.

（作者單位：江蘇省江陰市祝塘中學）