淺論如何實施“體驗式教學”銜接方法

鄭新明

摘要：近年來，由于職業技能學校大量擴招，一些熱門專業如數控、汽修等學生相當火爆。但很多學生在就業后，出現跳槽情況，甚至轉行，國家培養的學生在畢業后并未從事自己所學習專業，對于國家來說，這是一種資源的浪費。因此，本文主要從體驗式教學來談談如何通體驗式教學，做好學習與就業的銜接工作，讓學生能正確選擇職業方向，增強就業的競爭力。

關鍵詞：體驗式教學 職業 學習興趣

在德國，最大教育特點是雙元制教學，90%的學生會進入雙元制教育體系學習。而在進入雙元制學習之前，每一位初中生在三年學習中可選擇三次不同專業進行體驗式學習，了解專業的學習內容，便于學生在專業上認識和選擇。

通過體驗式教學，首先了解自己是否喜歡這個專業；其次是在選擇專業后，學生學習的興趣將會有很大提高；再次學生在就業后，跳槽或轉專業的現象較少。

反觀中國教育，學生在初中升到中技，很多學生都不清楚自己所學專業內容，盲目跟風的現象較多。

一、體驗式教學方式的特點

體驗式教學是以體驗為特征，在教學過程中通過創設一定的情境，使學生聯系自己的生活經歷，憑借自己的情感、直覺、悟性等直觀的感受、體味、領悟去再認識、再發現、再創造知識，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合、激情明理與導行相互促進的一種教學價值觀和教學方法

體驗學習是一種基于學習者自身的活動，強調讓學生通過模擬情境和真實情境的體驗活動，獲得真實感受。體驗學習的重要價值不在于學生獲得某種技能，關鍵在于學生在活動中所獲得的真實感受。

二、體驗式教學對學生發展的有益影響

1.體驗式教學將有利于學生對專業選擇

在國內，很多初中學生也是在家長的指引下選擇專業的，但家長只是做了初步的了解，并未清楚自己的孩子是否適合某個專業，覺得社會哪些專業就業好，就選擇了哪些專業。學生對即將學習的知識或將從事的職業未做任何了解和認識，這樣就導致很多學生對專業選擇的盲目性，不清楚自己的方向在哪里。

而體驗式教學能讓學生在學習過程中認識自己，通過體驗式教學，學生在專業體驗上能發現自己擅長了哪些方面，有些學生動手能力強，可能會選擇理科，但有些動手能力差一些的，可能就會選擇文科，或企業管理，銷售之類。

通過體驗教學方式，學生及家長能正確了解自己和孩子，家長也能根據學生的情況對其進行職業引導發展，這將有利于學生在未來學習的主動性和專業方向選擇。

2.體驗式教學激發學生的學習興趣

生活中總有這么一句話，興趣就是最好的老師。學生在經過體驗式專業認識后，清楚自己喜歡和適合哪一類的專業學習。對學生來說，選擇了一個屬于自己喜歡的專業，學生在學習的興趣點將被激發，學習不再是強迫性的。

3.體驗式教學有利于職業發展，提升職業競爭能力。

通過了體驗式教學，學生在專業選擇和學習上有了相對的認識，清楚了本專業的學習內容，明確了學習目標，在學習上將做到更努力，刻苦學習，這對專業能力的培養將起到重大的作用，更有利于提升學生在將來的職業競爭能力。

三、構建實施“體驗式教學”銜接方法，促進職業教育發展

1.將職業教育的課程滲透到初中學習中

（1）在原有教學基礎上進行專業內容學習的認知。如學生現在都在學習物理，我們可以將電工電子的簡單內容滲透到學習中。如點焊制作電路板，如何進行照明電路的接線等，這些都屬于電工類基礎知識。學生通過認知后，會對專業有了相應了解，讓自己職業選擇有了更深認識。

（2）建立第二課堂，普及各專業的基礎知識。如機械專業中，數控，模具，汽修都要學習鉗工基礎技能訓練；如鈑金，各類簡單手工制作，學生可通過第七節的第二課堂進行鉗工基本技能的訓練，既能讓學生了解相關的專業知識，也能讓學生體驗各專業在基礎知識上的訓練內容，有利于學生的職業選擇和學習。

2.建設專業實訓室或是實訓基地

如果條件允許的情況下，在初中建立相應的實驗室是一種最方便，最有利的教學體驗。但現階段，學生相對較多，要想學生全部了解相應的專業，這個不太可能。但可以建立適合地域性實訓基地，根據本地區中職學校開設的專業進行設置。如在廣東順德，東莞兩市比較明顯，基本上每個鎮都有職業學校，且這些職業學校都是針對本地區的實際情況來進行開設的，目的性比較強，有利于本地區的人才培養及相應職業選擇。

而對于某些偏僻地區，也可以根據實際的情況，如在幾個鎮的附近建設一個實訓基地，要求每一位學生都要來實訓基地進行為期一個月的實習，實習的專業由學生來選擇。

3.轉變辦學理念，適當轉專業

中技、中職學校可以根據實際情況，對剛進學校的學生在第一學期進行基礎技能訓練，讓學生了解專業知識。在基礎技能認識過程中，學生將體會到學習過程的感知，了解自己是否適合和喜歡此類專業，并在第二學期進行適當的調整。比如在機械專業方向，我們國家將機械專業分了三大塊：數控、具、機電一體化。學生在通過專業認識后，可以適當地在這三個專業里進行調換。又或是電工、汽修專業也一樣，通過基礎認識后，學生根據實際情況及老師評價，可給學生適當的轉換專業，有利于學生在專業發展和興趣愛好的培養。

4.讓學生走出校門，到企業中體驗職業方向

現階段，我國的大部分地區還沒有能力做到興辦實訓識和職業方向，或在企業中合辦實訓基地，讓學生在企業中體驗工人的工作過程，了解企業文化等。

（1）與企業建立長期合作關系。學生進校的第一月就進行企業了解，了解企業的整體運行過程，了解在畢業后將會從事何種職業。如筆者學校新生到企業參觀就是一個很好的方法。新生第一課就是讓學生參觀學習企業文化，企業的用工制度，這樣有利于學生在職業上的認識和選擇，這比老師在課堂的宣講將更起作用。

（2）建立校企合作的關系。如與企業制定相關的教學任務，教學設備由企業來負責，教學任務由學校來制訂，結合企業的生產方式來進行教學，教學的授課可由企業師傅和學校老師共同執行，目的是讓學生及早了解企業的生產方式，又能及時更新知識。通過這樣的學習，學生能清楚自己學習專業知識，并能較快地適應企業的運作，將大大提高學生在畢業后的競爭力。

（3）建立頂崗實習機制。要求每個專業的學生必須到企業去進行頂崗實習，頂崗實習是學生進入企業前的最好體驗。學生在頂崗實習時，將作為企業員工來對待。學生通過頂崗實習體驗決定自己是否適合此工作，并與企業簽訂相關的合同。

另外，國家近段時間出臺了高考改革制度，將來大學將分成兩類型的大學，學術型或是技術型的。這樣，意味著中職學生在選擇定位上將有更寬廣的路，學生在初中階段就可以為自己定位。根據自己的實際情況，動手能力強些的學生，可以先選擇職業技術學校，之后再通過高考進入職業技術學院走技術型人才路線。

職業學校或是普通高中，在教學上應有所轉變，特別是中職，中技學校將迎來一個新的發展機會。把握好學生在學習中的體驗式教學，將有利于學生各方面的成長和發展，對于國家或個人都起到了雙贏作用。