賞識教育，激活學生的創作欲

屈紅芳

作文教學的現狀告訴我們：很多初中生對寫作不感興趣，很懼怕寫作文。因為他們認為寫作文太難了，當自己好不容易鼓足勇氣寫出一篇文章時，老師卻用“這寫的是什么？語言蒼白，描寫粗糙，流水帳，太沒意義了”來評價。殊不知，老師一次次的批評和否定，讓學生變得越來越迷惘，越來越不自信。于是學生的口舌被束縛，學生的心靈被封閉，他們的創作欲望被抹殺，對寫作采取了一種逃避的態度。

怎樣將學生的創作欲望激活，讓學生不再懼怕寫作呢？筆者在教學中，嘗試借助對教材課文的閱讀分析，采用賞識的教學策略，不僅提高了學生的閱讀分析能力，而且增強了學生的寫作自信心，學生創作的熱情被點燃，他們樂于去表達自己，從而寫作水平得到了很大提高。

一、鼓勵學生與作者感情共鳴，產生寫作欲望

教材中的有許多文質兼美的文章，較能引起中學生的感情共鳴。筆者在教學的過程中，引導學生對這些文章進行仔細品讀和分析，讓學生去深入體會作者的情感，鼓勵學生表達出自己獨特的情感體驗，從而激活了學生的創作欲望。

在學習作家莫懷戚的《散步》時，筆者用深情而低沉的語調朗讀課文，學生被文中作者對母親濃濃的愛所感動，于是在最后總結的時候，筆者進行了情感啟發：“其實我們的父母在每天的香濃牛奶中蘊含著多少的希望；在每天的風雨接送中包含著多少的期待；在每天的叮嚀與理解中隱含著多少不安與焦急。我們在坦然接受這濃濃親情的時候，千萬不要忘記了烏鴉還會反哺，羔羊還會跪乳，何況我們這些活生生的人呢？所以你們不要吝嗇你的一個微笑，一個問候，一個擁抱。”說完之后，教室里一片寂靜，有些同學還熱淚盈眶，看得出來學生們被那深沉樸實的親情所感動，感情上產生了共鳴。這時筆者順勢要求學生：“同桌之間能不能把你生活中親情的故事敘述給對方聽？”同桌之間表現得相當活躍，有的小組還主動舉手要求向全班學生分享他們的親情故事。學生的創作熱情被點燃了，于是筆者隨即提出寫作的要求：“你們的父母是這樣的平凡和偉大，你們愿意用文字記錄下這動人的故事嗎？可能你們的文筆不如作者，但是你們的情感是和作者相通的。老師相信你們也一定會有自己的獨特體驗的……”筆者話音未落，同學們已經開始奮筆疾書，不一會兒，就有學生舉手要交流自己的習作：每天晚上我做作業，不管什么時候，我的媽媽都會在旁邊靜靜地陪著我，有時給我遞來一個蘋果，有時又給我端來一杯熱氣騰騰的牛奶，特別是我遇到不懂的題目時，媽媽就會不厭其煩地給我講解。“雖然沒有華麗的辭藻，但是你用樸實的語言寫出了自己真摯的情感，你太棒了！”筆者及時進行了肯定。之后學生的熱情更加高漲，越來越多的學生舉手要交流自己的作品。

二、鼓勵學生對教材“動手術”，激發創作欲望

教材不應該只是教本，還應該是范本，老師要鼓勵學生敢于對教材“動手術”，培養學生的創新意識，激發他們的創作欲望。

在教授朱湘的《少年歌》時，筆者發現許多同學在下面細聲討論：“這首詩歌是排比段，既然是排比段，就要結構一致，為什么這首詩歌的第三節和前后的結構不一致呢？”同學們雖然提出了疑問，但是都認為選入課本的肯定是最好的，反而對自己的觀點產生了懷疑。看到這一點，筆者立即肯定了學生的觀點，并鼓勵學生：“其實選入課本的作品并不是每篇都是最好的，如果我們發現了問題，要敢于質疑，挑戰權威，大膽地表達自己的觀點，自信地對教材進行修改。老師相信你們，你們一定會修改得很好。”學生們得到老師的認可后，創作欲望被激發出來，紛紛拿出紙筆進行修改。五分鐘過后，就有人舉手要朗誦自己改寫的詩歌，十分鐘過后，手已經舉起一片。下面就是學生當堂寫的作品：

（生1）我們是水晶，

擁有最潔凈無瑕的心，

哪怕深埋于地下，

也無法掩蓋住那光芒，

生活是我們的本質。

（生2）我們是花朵，

在狂風暴雨的肆虐下綻放，

不向狂風低頭，

不對暴雨俯首，

勇敢是我們的號角。

在教授高爾基的《童年的朋友》時，有些學生提出第7段是抒情性的議論，體現外祖母對自己深刻的影響，但高爾基作為一個文學大家，最后一段的文字顯得文采不夠。聽完學生的討論之后，筆者立即給予肯定，并鼓勵他們：“你們可以自己進行修改，老師相信你們的能力，相信在你們的修改之下，最后一段能成為語言優美的段落，讓文章結構更加緊湊，這樣你們也可以稱為文學大家了。”在筆者的鼓勵之下，他們的創作欲望再次被激發出來了，當堂就寫出了許多精彩的語句：

外祖母如一棵大樹，為我遮擋住了強烈的陽光；

外祖母如一顆啟明星，為迷惘的我指明方向；

外祖母如一把雨傘，讓我在潮濕陰暗的困境中得到保護；

外祖母如一葉扁舟，擺渡我到達堅強的彼岸；

外祖母如一根繩索，幫助我爬出泥淖，走向光明。

以上的教學實踐證明：在語文教學實踐中，老師以教材課文為依托，以賞識教育為手段，不僅有利于學生閱讀能力的提高，而且對學生寫作自信心的增強、創作欲望的激活有更為實用的價值。因此筆者認為，在語文教學中，利用賞識教育來激活學生的創作欲望是教師應盡的責任，因為這樣學生的口舌才不會被束縛，心靈才不會被封閉，創作欲望才不會被抹殺，作文教學才會永遠充滿生機和活力。

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學）