探尋優質少先隊活動課形成的“洪荒之力”

浙江省紹興市柯橋區中國輕紡城小學 蔣建英

探尋優質少先隊活動課形成的“洪荒之力”

浙江省紹興市柯橋區中國輕紡城小學 蔣建英

大隊輔導員怎樣指導中隊輔導員輕松上好常規少先隊活動課，讓每周一節的少先隊活動課由“舊時王謝堂前燕”真正“飛入尋常百姓家”？在調整認知、角色定位等基礎上，保持少先隊活動特有的儀式，借鑒學科模式中師生的雙邊作用，展示少先隊活動課特有的預設和生成效果……浙江省紹興市柯橋區中國輕紡城小學在實踐中探索出了一些為少先隊活動課注入“洪荒之力”的方法，有效打造了一節節優質的少先隊活動課。

2012年，少先隊活動課成為國家規定的必修課。2016年，浙江省教育廳又明確要求：“小學、初中將少先隊活動課納入中小學課表，將少先隊元素納入校園環境布置和文化建設。”許多少先隊工作者都認為這些舉措令人鼓舞。

但是，在基層實際調查中我們發現，不少中隊輔導員在為每周一節的少先隊活動課犯愁——哪有那么多精力去準備、排練？其實，這樣的焦慮反映出一些基層輔導員對少先隊活動課的認知仍停留在以往的表演、展示型隊會上以及他們對上好少先隊活動課缺乏信心。因此，只有幫助輔導員們走出認識的誤區，學會借力、發力，才能激發出他們打造優質少先隊活動課的“洪荒之力”。

戰斗力——儀式規范工夫在平時

中隊長、小隊長、旗手、小指揮、主持人是少先隊活動課的重要角色，中隊輔導員需做好平時的少先隊禮儀定崗訓練。比如，要幫助中隊長熟悉活動的儀式流程；要求小隊長掌握整隊報數要領；規范旗手執旗姿勢，指明出旗和退旗路線；選拔幾個樂感好的隊員擔任小指揮，并請音樂老師給予指導；在綜合考慮語言表達能力的基礎上選拔主持人及其搭檔，并對他們進行主持內容的基本訓練……輔導員由扶到放，逐漸讓隊員們學會自己串聯活動的各個環節。

『童繪水鄉老街』活動

隊員們在“五水共治”活動中進行水質調查

中隊干部戰斗力的形成有賴于平時的持續訓練。一支隊干部隊伍成型后，可以穩定上崗一個學期，隊員之間也可以在輪換中完成交接培訓。這樣，中隊輔導員就不必在每節少先隊活動課上為展示規范的隊儀式而煩惱，可以把足夠的精力投入到組織、引導隊員的細節之中。

吸引力——內容豐富積累在課外

如果儀式是外衣，活動就是血肉。優質少先隊課不僅儀式規范，而且內容豐富，能使隊員樂在其中，學在其中。

在確定中隊活動主題后，輔導員可引導隊員組成雛鷹假日小隊，明確任務分工，利用課外時間開展實地參觀、尋訪人物、查閱資料等活動。然后，鼓勵隊員們在中隊活動課上集中匯報所見，將積累進行展示并交流感受。比如，在《中國夢，蘭亭情》隊活動課中，隊員們相約周末一起游覽家鄉風景名勝蘭亭風景區，體驗曲水流觴的樂趣，了解王羲之與蘭亭的故事。他們采訪章傳信老人，了解他為家鄉修建教學樓的事跡；了解榮盛集團設立助學獎學金的過程。他們通過看照片、放視頻、聽朗誦、說夢想等形式，親身感受家鄉文化美，分享愛家鄉、造福家鄉的真情，把“中國夢”落小、落細、落實到家鄉情上。

因此，少先隊活動課可以是一場旅游報告、一次才藝比拼、一段時間的家務勞動、一回讀書分享交流……少先隊活動課不是能歌善舞的隊員們的專利，而是每個隊員都能得到肯定、在合作交流中互相促進的時空。這也是少先隊活動課對隊員的吸引力所在。

執行力——生成、解惑關鍵在引導

“課前忙忙碌碌，課中三次亮相（接受報告時、帶動呼號時、總結講話時），課后如釋重負，辛勤忙碌一學期，展示匯報僅一節課”的現象，使得一些中隊輔導員對少先隊活動課避而遠之。其實，輔導員不必如此精疲力竭，只要把師生的執行力引導到位，就可以游刃有余。

少先隊活動課要擺脫一味的排練，就要注重輔導員指導作用的發揮。因為課堂的展現不是一成不變地照著腳本演繹，而是根據輔導員的不同處理呈現出不同的價值。輔導員應“亮出來”穿針引線，而不是“躲起來”垂簾聽政。比如，在《紅領巾助力五水共治》少先隊活動課上，輔導員本想帶領隊員們去溪水邊野炊，根據野炊后場地自然產生的垃圾，引導隊員關注野炊形成的環境污染，提高文明郊游、保護環境的意識，并動手清理垃圾，宣傳護水環保。然而，當隊員們興致勃勃地來到溪邊卻被告知這里是水源保護庫區，不能進行野炊時，大家的心情一落千丈。輔導員因勢利導，向隊員們解釋了不能在溪邊野炊的原因。隊員們通過此事增長了關于庫區水源保護的知識。隊員們沒有在溪邊留下炊煙，而是清理了垃圾，設置了宣傳牌。這樣生動的少先隊活動課，隊員們喜歡參與，體驗深刻。這就是輔導員改變課前預設并巧妙進行引導帶來的成果。

助推力——對話評價作用在激勵

活動重在參與，但若能在活動中有所表現、有所成長，則是隊員最大的收獲。因此，少先隊活動課不能忽略對隊員參與活動的評價反饋。

在少先隊活動課中，輔導員要及時地、恰到好處地對隊員的行為或收獲進行評價。比如，在小隊內產生爭議的時候，輔導員可以說：“隊員們，老師也想來發表一下意見……”在隊員們遇到困惑的時候，輔導員可以說：“隊員們，你們遇到的這個問題，我是這么想的……”四兩撥千斤，潤物細無聲。輔導員還要在總結講話時，民主地點評各小隊的表現，寬容地指出需要改進的不足，建設性地提一些操作上的建議，使隊員們在這一過程中得到激勵和成長。

其實，世上并沒有什么“洪荒之力”。優質少先隊活動課形成的“洪荒之力”，就是輔導員對少先隊工作熱愛和鉆研的力量；就是輔導員找準角色定位、科學實踐的力量；就是輔導員從少年兒童身心發展的特點出發，充分發揮少先隊組織作用產生的力量；就是輔導員保持少先隊活動課的自我本色，不斷創新的奮斗力量。

（欄目編輯 李滄海 王曉穎）