兒童文化視野下對少先隊活動課程實踐的思考

江蘇省淮安市張碼小學 陳 浩

兒童文化視野下對少先隊活動課程實踐的思考

江蘇省淮安市張碼小學 陳 浩

兒童文化是兒童在與同伴交往的過程中形成的兒童之間相互認可的文化。少先隊活動課程是少先隊通過特有的組織形式、集體生活和活動方式對少年兒童進行思想引導的活動課程。因此，少先隊活動課程在兒童文化氛圍中展開，兒童文化在少先隊活動課程中體現。少先隊活動課程有兒童文化視野，從兒童的實際出發，注意兒童認知心理和終身發展，有利于實現其適切性、吸引力和有效性。

一、貼近兒童認知，讓少先隊活動課程富有生活實感

生活是兒童成長的動力和認知的源泉。只有貼近兒童認知，精選與兒童生活密切相關的內容，才能使少先隊活動課程更具生活實感。

兒童的認知儲備有限，他們的理解和思維判斷能力還不夠成熟，接受方式是直觀和感性的。輔導員需要借助現實的人物和情景，才能喚起他們對課程的興趣和積極性。因此，少先隊活動課程要讓兒童在親近生活的過程中理解生活，感悟生活真諦，升華自身認知。比如，在《我們的隊名》一課中，輔導員通過說文解字的方式幫助隊員們初步了解“先鋒”的意思，然后引導他們結合具體的人或事，感知先鋒榜樣。當輔導員提起周恩來總理、劉老莊八十二烈士等人時，隊員們格外興奮，因為他們是隊員們在生活中已有所了解的榜樣。輔導員通過組織開展尋訪家鄉先鋒活動，引導隊員們對先鋒榜樣更加崇敬，對先鋒精神理解得更加透徹。

少先隊活動課程的生活化，不僅是走近身邊的人或事，還要注重活動的落腳點是引導隊員從小學習先鋒精神，以先鋒為榜樣，克服學習生活中的困難。為此，輔導員要幫助隊員們明辨是非，懂得人生的價值，立下遠大志向，勇往直前，學做新時代的先鋒。

二、開展實踐活動，讓少先隊活動課程充滿成長體驗

愛“玩”是兒童的天性，也是兒童生活的基本形態。少先隊活動課程要符合兒童的天性，更要引導兒童在活動中體驗，在實踐中成長。

為此，輔導員可引導隊員積極參與在學校、家庭和社會上開展的主題鮮明、獨具特色的參觀、游戲、表演、競技等實踐活動，讓少先隊教育和學校、家庭、社會教育融為一體。比如，在“手拉手”隊活動課上，輔導員了解到四（1）中隊一位來自四川的女孩，家里以做面點為生，生活比較困難。于是，輔導員引導隊員們利用放學后的時間或節假日幫助她做面點手工活，并在社區里擺起“直銷”攤位，幫助她銷售。各小隊之間還展開了銷售競賽。這樣的“手拉手”隊活動課既讓來自他鄉的女孩感受到少先隊組織和同伴帶來的溫暖，也讓更多的隊員在實踐中體驗到生活的艱辛，學習到了生活的技能，豐富了自己的成長經歷。

帶領隊員在“玩”的活動課中參與實踐，在實踐的過程中充分體驗，在體驗中獲得感悟和成長，是少先隊活動課程努力的方向。

紀念長征勝利80周年朗誦比賽

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三、培養審美情趣，讓少先隊活動課程彰顯藝術魅力

兒童的審美活動是他們自由而本真的生命活動。通過少先隊活動課程進行審美教育是新時期少先隊工作的重要內容之一。在審美教育中，兒童的直接觀感非常重要，他們往往會以事物的外在形象為首要的審美取向。

因此，輔導員要將審美認知對象融入少先隊活動課程，使隊員在活動中自然生成對相關事物的審美。比如，在《爭當陽光好少年》少先隊活動課上，輔導員從“用心發現身邊的美”入手，帶領隊員們走出校園，去發現和感受自然美、藝術作品美、行業模范心靈美等，用相機記錄下這些美的瞬間。在“尋訪家鄉藝術成就”活動中，輔導員從家鄉的建筑美入手，組織隊員參觀淮安古代、現代的標志性建筑，搜集相關的設計知識，通過鑒賞、對比分析，引導隊員們感受建筑自身的設計美，以及許多新建筑給家鄉城市發展帶來的影響等；通過與建筑設計師的對話，讓隊員們感受到設計師們在美的背后所付出的艱辛；通過“我的未來我設計”討論，激發隊員發現美、展示美的愿望，進而形成保護美、創造美的決心。

少先隊活動課程要符合兒童的審美需求，進行切合隊員實際的審美教育，逐步提升隊員對美的感受和鑒賞能力，進而培養他們健康高尚的審美情趣和藝術修養。

四、實施科學評價，讓少先隊活動課程發揮激勵作用

期待得到賞識、得到肯定是兒童的天性所在。少先隊活動課程要采取激勵的科學評價方式，讓兒童感受到被賞識和肯定，進而增強信心，努力進步。

少先隊活動課程不應以定性的考試成績為評價手段，而要充分發揮“雛鷹獎章”的特殊作用。輔導員要鼓勵兒童參與定章、爭章、評章、頒章、護章全過程，建立滲透接力式、自主式、多元式的評價激勵機制，促進更多兒童的成長進步。在全國少工委設立的1枚年級進步章和8枚基礎章的框架之下，各大中小隊還可以結合自身特點創設豐富多樣、富有童趣的特色獎章。比如，在《爭當陽光好少年》隊活動課上，輔導員設計了爭做“中隊藝術之星”系列活動，引導全體隊員在民主討論的基礎上制定“藝術之星”的評選內容和獎勵辦法。中隊每月舉行一個項目的比賽，參加比賽并獲得好評的隊員，可獲得“藝術之星”標貼卡。當一學年內積攢到三個“藝術之星”卡片時，隊員可向少先隊大隊部申報雛鷹獎章的 “藝術章”，并可在學校“六一”主題隊日活動中做才藝展示。少先隊活動課通過這樣的機制獎評優秀，激勵著更多兒童參與藝術活動，培養興趣特長。

少先隊活動課程只有實施科學的評價，才能充分發揮激勵作用，提升兒童參與活動的興趣，鼓勵兒童奮發進步的行動。

總之，少先隊活動課程的實施，要立足兒童的文化視野，根植于兒童生活，引領兒童從小學習做人、學習立志、學習創造，在星星火炬的旗幟下走向美好的春天。