創新導入讓語文課堂活起來

杜曉飛

內容摘要：良好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，引起學習的興趣，增強語文教學的效果。良好的課堂導入，能夠“立片言以居要”，吸引學生注意，激發學習熱情，引導學生積極思維，控制課堂節奏，提高課堂效率。

關鍵詞：導入新課 原則 方法

導入新課是語文課堂教學的有機組成部分，是老師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。一堂語文課教學可以分為“導入——主體教學——結束語”三個部分，導入新課是后續課堂教學的引子，一個良好的課堂導入，能夠“立片言以居要”，吸引學生注意，激發學習熱情，引導學生積極思維，控制課堂節奏。于漪曾說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住”。

一.語文課堂導入新課的原則

1.針對性。導入新課是課堂教學的開始，是為主體教學奠定基礎的階段，所以導入新課要與本次課堂教學的教學目標緊密聯系，要為教學目標服務；其次導入新課要針對教學內容，或引線搭橋、或鋪墊蓄勢、或交代說明、或正面引題、或側面烘托，都要與本課本次的教學內容緊密聯系；第三導入新課要針對學生實際，導入的形式、內容、方法、語言等的設計選擇必須針對學生的學習基礎、生活閱歷、心理特征、思維特點易于學生接受。

2.啟發性。課堂導入要能引起學生發現問題，激發解決問題的愿望，調動學生思維的積極性。使學生直接進入理解文章內容的緊張思維狀態。恰當的導入有利于引導學生思考，啟發學生舉一反三，引導學生探討。導入的啟發性需要在恰當的“度”上，不能太難、太偏、太學術化，否則會難倒學生，使他們產生畏懼情緒，從而影響教學效果，要使學生“跳一跳，摸得著”，“想一想，確實如此”，只有這樣才能逐漸把學生帶入最佳學習狀態，以最大限度地發揮學生的潛能培養思維能力。

3.關聯性。講新課之前，提出一些已學過的相關知識，并順理成章導入新內容。要善于以舊拓新，激發學生好奇心，導入語言要與新課的重點緊密相關，所提問題要有思考的余地，要有助于啟迪學生自行類比，自行探討，自覺去揭示新舊知識的聯系。

二.語文課堂導入新課的方法

1.以新代舊法。即引導學生在舊知識的復習中發現新問題，從而巧妙的引入新內容。比如教學《我與地壇》一文時，可以先引導學生回憶之前學過的課文《合歡樹》的主要內容，然后把它和新課作比較，指出它們都是對母愛進行追思的自傳性散文，感情基調都是憂傷的，都表現了對母親從不了解到了解、深深懷念又深深愧疚的感情內容。這種導入既可以鞏固學過的知識，又為新知識的學習鋪路，起到承上啟下的作用，便于在學生頭腦中形成系統完整鞏固的知識體系。

2.開門破題法。即利用文章題目中的關鍵字詞來導入新課的方法。文章的題目能夠概括反映文章內容、寫作知識、文學常識等某些側面，所以可以一開始就接觸新課、指導釋題。比如教學《人格是最高的學位》一課時，可以先引導學生聯系現實生活體會課文題目中“人格”“學位”的含義，明確這個題目就是中心論點，運用比喻的手法強調了高尚人格在每個人成長歷程中的重要性。使學生從總體上抓住文章的要旨，把握文章的結構，了解文章的寫作特點，為逐步深入地掌握課文的內容奠定基礎。

3.直接演示法。就是在授新課之前，出示模型、圖表、錄音、錄像、電影等直觀材料，展示教學內容，引起學生注意和思考。比如教學《畫里陰晴》一文時，可以先出示梵高的《向日葵》和吳冠中的《舞》，通過直觀的對比讓學生直觀感受中西方畫風的不同，進入課文的意境。這種方法充分利用了形象思維的作用，為學生學習提供了感性材料，同時也架起形象思維與抽象思維過度的橋梁。

4.問題設疑法。即針對新課所授內容，提出若干問題讓學生思考，然后通過問題的分析、解答引入新課。這種方式能夠較好的引起學生注意，調動學生的思維積極性，調整學生思維指向，產生強烈的求知欲，增強講課的吸引力。比如教學《世間最美的墳墓》時，就可以設計這樣的導語：“美是一個古老而永恒的話題，是作家筆下長久不衰的主題，朱自清的《荷塘月色》表現了月下荷塘的朦朧美，沈從文的《邊城》表現了純潔質樸的人性美，那么當美和墳墓聯系到一起時，你會有怎樣的感受呢？”順勢導入課題“世間最美的墳墓”。

5.情景感染法。即由老師利用一定的手段和媒介，將自身以及全體學生置于一定的情境當中，承擔或扮演相應角色，使學生為之所動、為之所感。比如教《善良》一文時，可以先指導學生課外編排短劇《善良歸家》，使學生體會善良是最寶貴的，人們需要善良。

語文課導入新課的方法多種多樣，但教無常法，教無定法，老師應該根據教學的重點難點、學生的學習特點與水平等實際情況，因課制宜，因人制宜，選擇正確恰當靈活的導入方式，使導入新課——這個教學的“第一錘”，敲在學生心靈上，起到“四兩撥千斤”的作用，提高語文課的教學效率，創建精彩語文課堂。

（作者單位：平涼師范學校）