寓審美教育于古典詩詞教學之中

陳會勇

內容摘要：語文教材中的古詩詞以豐富多彩的意象、深邃優美的意境、凝練生動的語言、強烈濃郁的抒情色彩，蘊藏著巨大的審美價值。因此，在教學中，教師要充分挖掘古詩詞中的美育因素，寓審美教育于古典詩詞教學之中，提升學生的鑒賞能力，又凈化其心靈，達到文學鑒賞與審美教育的雙重效果。

關鍵詞：詩詞教學 審美教育

《教育大辭典》“審美是一種積極主動的價值取向活動或者說價值實現活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“沒有審美的教育，就不會有完整意義的教育”。選入教材的古詩詞，集思想性、藝術性、人文性為一體，其本身就是一種美的化身、美的體現，蘊含著豐厚的美育因素。因此，在古詩詞教學中有目的地進行審美教育，有利于提高學生的詩詞鑒賞能力，又能陶冶情操，凈化心靈。

一.反復吟誦，感受古詩詞的語言美

語言是詩詞的載體，品味詩詞的語言美是實施寓審美教育于詩詞教學之中的基本形式。古詩詞講究聲調和諧、平仄相對、詞義對仗，讀起來聲調婉轉、音韻和諧、節奏鮮明、旋律優美。因此，注重吟誦對古典詩詞教學尤其重要。大力倡導吟誦，是在古典詩詞教學中提高學生感悟能力的行之有效的好方法。只有讓學生在抑揚頓挫、富有感情的反復吟誦中，詩詞的韻味、意境、情感才能深刻地品味出來。

如何借助吟誦，引導學生感受詩詞的語言美呢？教師首先要指導學生掌握好詩句的節奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調，輕重緩急的語速，體會出詩詞的音樂美、節奏美，再抓住契機，點撥、啟迪學生把握低沉、高亢、舒緩、緊張的節奏，把學生引入一個千姿百態的意境，獲得情感的熏陶，讓學生在反復吟誦中感受到古詩詞的語言美。如白居易《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨……四弦一聲如裂帛。”作者采用復雜多變的比喻手法來描寫虛無縹緲、過耳即逝的無形音樂。用音強、音高、音聲、節奏、旋律等各種不相同的聲音來比喻四根琴弦所發出的不同的樂聲，使讀者如聞其聲、如見其形。要使學生體會到這種藝術效果，就要引導學生反復吟誦，與詩中景、詩中物、詩中情、詩中人溝通，與詩意、詩情、詩境合拍，讀出語言的表現力、感染力。

二.創設情境，喚起想象，感受詩詞的意境美

《辭海》認為：意境是“文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。具有虛實相生、意與境諧、深邃幽遠的審美特征，能使讀者產生想象和聯想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”由此可見，意境是詩詞感染人的魅力所在。因此，古詩詞教學中，教師必須精心創設教學情境，喚起學生的想象，引導學生去領悟古詩詞的意境美。

1.借助媒體，創設情境，營造氛圍發現美。

羅丹認為，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教學中，教師要善于創設情境，培養學生發現美的能力。創設情境特指創設審美化的教學情境，即在課堂教學活動中，借助于各種直觀手段，創設與教學內容相適應的審美場景或與教學內容相似的審美氛圍。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，最能展示形聲光色的組合與變化，有利于創設出與古詩詞內容相吻合的特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起強烈的探索欲望。

創造優美的意境引領學生“入境”的方式很多，音樂是詩詞鑒賞的最好輔助，不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗，人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。在音樂背景下用富有啟發引導性語言講述，將學生帶入審美化的教學情境。如王崧舟老師教學《楓橋夜泊》時，在引導學生充分賞析之后，播放鄧偉標的《空》。音樂響起，水聲輕蕩，梵音禪響于心湖處劃過，在音樂的渲染下，王老師深情的朗讀和隨著音樂越來越弱的師生對讀，使那空靈孤寂的愁悄無聲息地鉆進學生內心深處，學生沉浸于審美狀態中，并在賞析的基礎上進行了個性化的二次創作，情感和想象構成了絕佳的審美效果。

2.憑借想象，感受意境美。

意境的體味需要讀者的想象。引導學生感受意境美，可從以下兩點入手：由于詩詞的語言精煉、含蓄、跳躍，常常省去句與句之間過渡性的說明，這就產生了詩詞情感、思緒、時空、邏輯上的跳躍。因此，在教學中要引導學生運用聯想、想象、補充，使文字在學生頭腦中“復活”，再根據自己的生活體驗和詩人思想感情發展的線索，組合意象，把隱含的意義揭示出來，把跳躍的感情連綴起來，把弦外之音、言外之意挖掘出來，創造出合乎情境的畫面，接受情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。第二，從語言文字出發，結合對作品創作背景和創作意圖的了解，透過作者所描寫的客觀物象的外表，看到其中注入的意念和感情，品味意境，領略意境美。如蘇軾的《水調歌頭》，為讓學生體味詞的意境，可先介紹這首詞的創作背景，再引導學生展開討論：中秋之夜，蘇軾一人遠離家鄉，看到他人闔家團聚，他會想些什么，做些什么？建立起意象，體會到情感之后，伴著古曲《漢宮秋月》悠揚舒緩的曲調，學生在入情入境的誦讀中體會到了這首詞的意境美。

教學中運用“發揮想象、領悟意境”的方法，不僅發展了學生的想象能力，而且增強了學生的創新意識；不僅發展了學生的審美能力，而且陶冶了學生的情操。

（作者單位：福建省將樂職業中專學校）