民族地區舞蹈專業人才培養應用轉型探索

馬 琳

(阿壩師范學院，四川 成都 611830)

【文化與教育】

民族地區舞蹈專業人才培養應用轉型探索

馬 琳

(阿壩師范學院，四川 成都 611830)

我國幅員遼闊，民族眾多，擁有豐富多彩、形式多樣的少數民族歌舞。在高等教育改革不斷深入的背景下，民族地區舞蹈專業開始注重應用型和創新型人才的培養，但在實際的培養過程中卻存在著人才培養方向單一、就業觀念落后等諸多問題，嚴重影響了民族地區舞蹈專業人才培養的應用轉型。為此，本文將通過介紹現階段民族地區舞蹈專業人才培養面臨的困境，分析并探索民族地區舞蹈專業人才培養應用轉型的路徑。

民族地區；舞蹈專業；人才培養；應用轉型

各民族地區擁有種類繁多、形式各異的民族舞蹈，是舞蹈教學中重要的藝術資源，同時也成為民族地區藝術院校自身的特色及培養舞蹈專業人才的重要教學內容。教育改革方針指出需要培養具有一定創新能力及綜合應用能力的優質人才，而傳統的舞蹈專業人才培養方案及培養目標已無法適用于當下的人才需求。因此，民族地區舞蹈專業人才的培養面臨著應用轉型的現實問題，如何推動人才培養的應用轉型成為了藝術院校及舞蹈教師亟待解決的關鍵問題。

一、現階段民族地區舞蹈專業人才培養面臨的現實困境

(一)人才培養方向較單一

隨著我國社會經濟的飛速發展，愈來愈多的領域及地區譬如城市學校、社會企業、文化團體等開始更精細化地要求舞蹈專業。而事實上，當前民族地區舞蹈專業人才的培養卻依然采用傳統“一專多能”的培養模式，也就是要求舞蹈學習者專注學習舞蹈專業中的某一領域，比如舞蹈教學、舞蹈表演等。但隨著社會不斷加深對舞蹈專業方向的精細化要求，單一的舞蹈專業人才培養方向與目標顯然已無法滿足當下社會的發展需要，同時又擴大了舞蹈專業學生的就業局限性。[1]

(二)傳統的教學與課程模式

當前，在許多少數民族地區的舞蹈教育教學中仍然采用傳統的教學與課程模式。盡管部分教師會依據自身的興趣愛好及舞蹈特長等方面隨意調整教學內容與計劃，但事實上，舞蹈專業的教學尤其是民族舞的教學計劃擁有明確的教學順序，需要教師基于不同的舞蹈動作特點及其風格特征進行教學訓練，以幫助學生掌握扎實的舞蹈基本功。另外，在舞蹈專業課程設置方面，不僅總課時量較少，且課程內容繁雜，缺乏鮮明特色，使得絕大多數的舞蹈學習者難以形成全面的知識結構及舞蹈能力。

(三)崗位需求逐漸多樣化

目前我國的就業形勢異常嚴峻，不僅崗位數量有限，而且競爭人數龐大，崗位競爭異常激烈。同時，崗位需求也逐漸呈現出多樣化的發展趨勢，許多崗位都需要既具有深厚扎實的舞蹈功底又兼備良好的舞蹈表演能力、舞蹈編排能力、舞蹈教學能力的舞蹈人員。由此可以看出，對舞蹈專業人才的需求也已呈現出明顯的復合型、多樣化、應用型的發展態勢，當前在單一傳統教學及人才培養模式下的舞蹈學習者已無法滿足崗位的多樣化需求。[2]

(四)缺乏充足的師資力量

自20世紀我國擴大教育招生規模以來，每年各階段的招生人數都在不斷攀升，民族地區舞蹈專業的招生增幅也在不斷加大，這對于全面普及舞蹈教育，提高人們學習舞蹈的興趣與積極性起到了一定的積極作用。盡管絕大多數的舞蹈教師具備較高的舞蹈水平，但因其不能充分了解舞蹈專業相關就業崗位的實際需求，對目前的人才需求和培養模式也一知半解，致使舞蹈專業的授課內容與實際需求相脫節。另外，民族地區經濟水平有限，缺乏優秀的舞蹈教師及實際的教學經驗，在很大程度上也影響了舞蹈專業人才培養的應用轉型。

(五)就業擇業觀念較落后

民族地區舞蹈專業人才培養的根本目的是幫助舞蹈學習者順利地走上工作崗位，實現人生價值，并在工作崗位中為舞蹈事業貢獻出自己的力量。但當前有一部分舞蹈學習者尚未樹立起正確的就業觀與擇業觀，許多舞蹈學習者對就業期望值過高、功利主義濃厚、自主性嚴重不足且缺乏創新精神，只有極少數舞蹈學習者愿意到地方、基層或偏遠地區就業。另外，還有許多舞蹈學習者在求職過程中較為看重收入及福利待遇，對自己的專業發展缺少長遠的規劃。

二、民族地區舞蹈專業人才培養應用轉型的探索路徑

目前，我國的社會經濟蓬勃發展，舞蹈專業的教育培訓也開始從精英化向大眾化轉變，并且在新形勢下，隨著社會分工的專業化、精細化，舞蹈行業的需求也呈現出多樣化和專業化。因此，民族地區需要盡快找到符合當前社會需求的舞蹈專業人才培養模式，真正設計出適應社會發展新形勢的舞蹈課程，培養出擁有較強綜合能力的應用型舞蹈人才，以有效實現民族地區舞蹈專業人才培養的應用轉型。

(一)明確人才培養目標

文化體制改革后，社會上各類專業舞蹈團體、演出機構等對舞蹈人才的遴選變得更公正也更嚴苛。民族地區舞蹈專業應用型、專精型的人才培養模式，實質就是培養掌握舞蹈專業基本理論知識，具備扎實的舞蹈功底，有較強的舞蹈表現力及一定的舞蹈教學、編排、創新能力，能在專業藝術團體、文化傳播和演藝公司以及基層文化館站、社會文化培訓機構、企事業單位等相關部門從事舞蹈表演、舞蹈教學、文化創意與策劃、演出經紀、社會培訓等工作，在德、智、體、美方面實現全面發展的高素質、應用型、技能型人才。將傳統的“一專多能”人才培養模式轉變為“專精型”人才培養模式，即在舞蹈專業領域，舞蹈學習者不僅應具有扎實的舞蹈基本功和舞蹈能力，更重要的是還要兼備極具感染力的表演能力、舞蹈教學能力，舞蹈創編能力等，民族地區舞蹈專業的人才培養目標對舞蹈學習者具備的綜合素質和舞蹈能力提出了更高的要求。[3]

(二)精細分流專業方向

現階段民族地區的舞蹈專業人才分布在包括專業藝術團隊、文化傳播、演藝公司、基層文化館站、企事業單位等各行各業中。由于社會對舞蹈專業的需求呈現明確化、精細化、專業化等特點，因此民族地區舞蹈專業的方向也要實現分流，為社會培養出真正需要的優秀的應用型舞蹈人才。各大藝術院校或舞蹈培訓教育機構需要結合當地社會經濟及文化等方面的發展需求，依照舞蹈學習者的自身情況、興趣愛好、特長優勢制定出可分流的舞蹈專業方向，鼓勵學生按照自己的意愿選擇分流的舞蹈學習方向。目前，較常見的舞蹈專業的分流方向有教育方向、舞蹈傳播與管理方向、舞蹈表演方向、舞蹈創編方向等。此外，對于剛接觸舞蹈專業的學習者需要接受統一的公共文化課程學習，以及包括古典舞、民族民間舞等在內的主干舞蹈專業課程的學習。當學習者掌握一定的舞蹈技巧后，可以結合自身條件選擇具體的專業方向，比如在舞蹈教育方向中包括中外音樂舞蹈名作賞析、民族民間舞等學習內容；在舞蹈表演方向中包括現代舞、地方特色舞、舞蹈技術與技巧等學習內容。

(三)積極利用以賽促教

在傳統的舞蹈專業教學中，教師主要以教授舞蹈專業的理論知識及舞蹈技巧為主，夯實學習者的舞蹈功底，因此舞蹈學習者通常感到在比賽或求職面試中考驗的內容與平時的學習內容存在較大差異。“以賽促教”則是讓舞蹈學習者通過參與實際賽事，在比賽中全面地認識自己，積極學習其他優秀參賽者的閃光之處并將其運用到自己身上。同時，舞蹈教師也應在實際教學中有意識地培養學生調整心態的能力，以積極的心態面對比賽。可見，“以賽促教”不僅豐富并創新了舞蹈專業的教學內容，同時也完善了民族地區舞蹈專業的人才培養方案。此外，“以賽促教”還在有效提高舞蹈學習者舞蹈能力的基礎上，優化了教師隊伍的建設。[4]首先，舞蹈教師可以在比賽中與同領域的其他優秀學者進行切磋交流，不斷提升自身的綜合素質和教學能力；其次，可以把舞蹈教師的薪酬待遇與教授學生的比賽獲獎情況直接掛鉤，舞蹈學習者在比賽中獲取優異成績，指導教師也能獲得相應的物質獎勵或是在評獎評優中被優先考慮，這將會大大激發教師的教學積極性，激發舞蹈教師的教學潛能，提高教師的教學質量。

(四)建設優質教師團隊

民族地區舞蹈專業人才培養的應用轉型需要擁有較強的教學能力、科研能力以及教學改革和實踐指導能力、豐富的舞蹈專業經驗的優秀舞蹈教師團隊作為強有力的人才保障。同時，舞蹈教師還應具備終身學習的職業理念，積極掌握和了解舞蹈專業最新的知識體系，以使舞蹈學習者接受專業和系統的技能培訓。此外，舞蹈教師還應積極參與知名學府或機構組織的舞蹈專業培訓，參與各種形式的舞蹈競賽或舞蹈教學比賽，不斷提升自身的教學水平。[5]各大民族地區的藝術院校以及舞蹈培訓教育機構也可以引進大量具備高素質、高水平、高學歷的國內外優秀舞蹈專業教師，在擴充師資力量的同時，引進國內外先進的舞蹈教學理念及技能；邀請國內外著名的舞蹈專家前來講學，向舞蹈學習者講解最新的舞蹈界動態，豐富學習者的舞蹈專業知識。

(五)了解就業形勢，提高學習者的專業應用能力

民族地區的舞蹈藝術院校及培訓機構在推動人才培養應用轉型的過程中，還應秉持科學合理的原則，切實做好就業指導規劃，利用現有的資源，整合人才學、經濟學、教育學等各方面的知識，通過互聯網或課堂教學的方式幫助舞蹈學習者充分了解舞蹈專業的就業形勢、職業發展及人才需求。當舞蹈學習者具備基本的專業技能后，積極參與各種專業技能的應用比賽，譬如舞蹈表演大賽、舞蹈策劃案比賽等，以有效提升舞蹈學習者的專業應用能力。

三、結語

總之，民族地區擁有得天獨厚的藝術資源，其在培養舞蹈專業人才的過程中應充分尊重藝術教育的發展規律，不斷融入自身的地域特色，為舞蹈教育及專業人才的培養增添新的生機與活力。由于民族地區舞蹈人才的培養面臨師資力量匱乏、教學課程模式單一落后、崗位需求多樣化等諸多現實困境，因此在推動民族地區舞蹈專業人才培養的應用轉型過程中應明確人才培養目標、精細分流專業方向、優化整合課程設置、不斷充實師資團隊，為我國培養出大量優秀的專業舞蹈人才。

[1]潘渝蓉，程瑾，杜艷偉.關于舞蹈本科專業應用型人才培養模式的構建思考[J].四川體育科學，2015，(4)：5-8.

[2]陳雅先，潘妍娜.創設新型舞蹈藝術人才培養模式的實踐探討[J].廣州大學學報(社會科學版)，2014，(5)：66-70.

[3]于宏亮，劉亞琳.應用型人才視角下舞蹈學專業培養模式探究——以濱州學院為例[J].濰坊教育學院學報，2014，(4)：81-83.

[4]劉純，于凱，鮑淼芳.高職民族舞蹈表演專業“工學結合”人才培養模式的探索與創新[J].陜西青年職業學院學報，2015，(4)：21-25.

[5]孫詩幔.民族民間舞蹈表演的應用型人才培養模式探究[D].北京：中央民族大學，2014.

【責任編輯：王 崇】

漢 君王 亙

G642；J70-4

A

1673-7725(2017)01-0112-04

2016-10-20

本文系校級教改課題“民族地區舞蹈專業人才培養應用轉型探索”(項目編號：201613)的階段性成果。

馬琳(1977-)，女，四川松潘人，副教授，主要從事民族民間舞蹈、舞蹈教育研究。