如何培養小學生學習數學的興趣

■魏 巍

如何培養小學生學習數學的興趣

■魏 巍

興趣：指興致，對事物喜好或關切的情緒，人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。愛好：指喜愛、喜好，具有濃厚興趣并積極參加，時間長了可能成為生活的習慣。培養小學生學習數學的興趣要注意以下幾點：

一、密切聯系生活，激發興趣

數學來源于生活又高于生活，不同年齡學生的思維方式各不相同，感知抽象的數學知識也需要一定的過程，培養學生的學習興趣非常重要。所以在數學教學中要根據學生的年齡特點，結合生活實際，激發學生的學習興趣，為他們搭建認知的橋梁。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。教師應成為教學活動的組織者、引導者與合作者。教師要調動學生主動學習和參與課堂的積極性。教師應根據學生的年齡特點創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。

二、創設良好氛圍，培養興趣

學生在學習和成長的過程中，學習氛圍直接或間接的影響著學生的學習效果，為他們創設一個良好的學習氛圍是教師的首要任務。創設一個良好的學習氛圍，首先，教師應從自身做起，教師要主動參與到學生當中，與學生共同探討，共同研究；其次，要引導學生充分認識學習的重要性，培養學生終身學習的意識，做學習的主人；最后，可以通過多種學習方式為學生創設一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生對學習產生濃厚的興趣。如小組合作學習、數學競賽、優秀作業展、數學日記、數學興趣小組等活動。

三、營造動手情境，調動興趣

根據小學生的年齡特點及心理特點，在小學數學課堂教學中，教師要根據教材內容的需要，組織學生動手操作，例如：在學習《折一折》這節課時，可以讓學生用手工紙對折以后發現圖案的特點;學習“購物”這節課，設計“小小超市”環節，學生自由購買超市中的物品，熟練掌握人民幣的進率及兌換方法，學習“測量”這節課，讓學生親自測量黑板的長，門的寬度，鉛筆、橡皮的長度，從而感知長度單位。學生通過親自動手操作獲得學習成果，既能鞏固基礎知識，又能提高操作能力，培養了孩子的創新意識。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

四、創設娛樂情境，提高興趣

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。根據小學生年齡特點和數學學科特點，設置一些娛樂性情境，寓教于樂，通過娛樂性的游戲激發學生學習新知識的求知欲望，吸引學生的注意力，讓學生在游戲中學習新知識，激發學習數學的興趣。例如，在課堂中組織“我來問你來答”的游戲，教師將學生分為若干個學習小組，以小組為單位互相提問題，每答對一題獎勵小組一面小紅旗，得紅旗最多者為優勝小組。學生在活動中，既要考慮提哪些有價值的問題，又要回答對方小組提出的問題，思維異常靈活，鍛煉了學生的綜合素質，同時培養了他們的團隊合作意識。學習新知識的同時提高了學生的學習興趣。

五、體驗成功樂趣，提升興趣

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也沒有兩個完全相同的人。人，只有找到屬于自己的位置，才能最大限度地發揮自身的優勢，實現自身的價值，盡自己最大的努力去實現夢想。

成功是激發學習的根本動力，在小學數學課堂中，要設計一些有層次的問題，根據學生的認知程度，有選擇性的提問，為他們創造更多的機會，讓每一孩子都有成功的體驗。學生通過分析、理解問題到最終解決問題，這是一次思維的飛躍，成功的調動了學習的興趣。讓學生看到只要積極思考，努力前行，一定會有所收獲。教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生，面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。■

（作者單位：黑龍江大慶市蘭德學校）